我不是最弱小的教学设计

1、7、我不是最弱小的 一.教材分析这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读了这篇课文我们

2、能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。2 教学目标1.会认本课生字，理解本科重点词语。2.正确，流利，有感情的朗读课文，体会叹号，问号表达的不同语气。3.通过学习本课

3、，树立学生不甘为弱小者，保护弱小者的意识。三教学重难点1.重点：有感情地体会朗读表的出不同的说话语气。2.难点：理解萨沙说话的含义，感受到要保护弱小。四教具准备：多媒体课件五：课时安排：两课时六：教学过程（1） 导入1. 谁认识老师写的这个词语，它是什么意思？2. 在生活中你有没有遇到比自己更弱小的人或者事物？（二）初读课文1.自由读课文，读准字音。2.出示词语卡片，检查生字的读音。3.带着问题读课文。（1）这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）（2）课文讲了一件什么事？（三）朗读感悟1.用笔画出文中描写蔷薇花的句子。2.交流句子：指导朗读 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出

4、了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。读这两外描写蔷薇花的句子，你发现花儿有什么不同？生：雨前，雨后有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被倾盆大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。）（2）是大雨让蔷薇花有了这么大的变化，你找找课文中写雨大的句子？知道朗读。3.下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。（板书：妈妈托利亚萨莎）（1）范读三自然段，同学们边听边体

5、会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？（2）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）4. 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（47自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。（1）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）（2）指名几组读，评议谁读得好，为什么？（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先

6、降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）5.听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？(1)妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）(2).同样是萨沙说的话，你们觉得他要表达的意思是一样的吗？因此，萨沙的妈妈最后说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”(3) 这时候雨衣又传给了谁？（板书：蔷薇）(4) 你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？（四）小结： 课文讲了萨沙 一家人在大雨来临时互相传递雨衣的故事，妈妈将雨衣给了哥哥，哥哥将雨衣给了萨沙，萨沙又将雨衣传递给了蔷薇花。大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。（5) 课外拓