浅谈构建和谐英语课堂之策略

1、浅谈构建和谐英语课堂之策略        关键词：教学  和谐课堂  策略 论文摘要：英语课程标准倡导“民主、宽松、和谐”的课堂氛围，良好、和谐的师生关系能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。本文着重介绍了构建和谐英语课堂的若干策略。 1构建和谐英语课堂的原因 11构建和谐课堂是新课改的需要 新目标英语为激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，倡导“任务型”的教学模式，而向全体学生，尊重个性差异，培养学生综合运用语言能力，实现学生学会用英语做事的目标。和

2、谐英语课堂顺应新目标英语的教学需要，突出学生思想情感、文化素质教育和智力开发及非智力因素的培养，让学生在愉悦中学会知识，学会交际，学会运用，为学生养成良好的学习英语习惯奠基，是社会和学生自身发展的需要。 12构建和谐课堂是提高英语教学质量的需要 和谐社会呼唤和谐教育。和谐的英语课堂，有利于增进师生间、学生问的互相尊重、互相理解、互相支持，消除彼此间的情感障碍和行为障碍；有利于确立学生在课堂中的主体地位，便于全体学生从实际出发，在主动学习中得到生动活泼较为全面的发展；有利于培养学生的创新能力、自我发现能力和终身学习能力，让学生充分展示自己的聪明才智，学会做人、学会学习、学会思考、学会创新。 2构

3、建和谐英语课堂教学的策略 21和谐的师生关系是提高英语课堂教学的前提 211教师要转变角色，确立平等、对话的师生关系 教师教育的对象是“活生生的人”，是认识和发展的主体。在课堂教学中教师应由“传授者”转变为“组织者”、“引导者”、“交际合作者”，让学生感受到人格的平等，消除心理障碍，“亲其师”而“信其道”。 212教师要注重自己的素质和形象 一方面教师要树立终身学习的理念，不断提高自身素质，努力做到英语基本功扎实，用英语组织教学活动能力要强，具备教育学、心理论并能运用于教学中。吃透课程标准、深挖教材、把握重难点，使复杂问题简单化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化，使不同层次的学生均能加入到课堂活

4、动中，学有所得，学有所乐，师生间就会形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境。另一方面教师要注重自己的形象。教师的劳动具有示范性，教师的感情和意志对学生有重要的感染作用。在课堂上，教师良好的心理素质和气质形象可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；反之，课堂气氛压抑，导致教学效果不佳。一位好老师不会把不良情绪带进课堂，甚至发泄在学生身h，而是把得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱满的情绪带进课堂，去关爱学生、感化学生，吸引学生主动参加并创造性地投入课堂各种活动之中。 213教师要把握好纠错的“度” 在课堂交流中，学生出错是自然、正常的现象。学生在用英语进行课堂交际活动时教师不应有错

5、“必”纠。对于学生所犯的语言错误，只要不影响交际的顺利进行，教师应该采取宽容的态度，等学生答完或表演完毕，教师可用VerygoodExcellentYouspeek English very wel1butyou should sayLets try itagain的口气先给予鼓励与肯定，再委婉地引出正确答案，引导强化。这样有利于学生减轻运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心，提高他们语言习得的成功率，又给了他们更多自我表现的机会。 1       

6、60; 22建立和谐的学生关系是提高课堂教学的基础 在英语课堂教学中，教师不光要考虑师生间的关系和谐，更要考虑学生间的关系和谐。个性不同、英语水平不等的学生相处在一个班级中，共同学习，共同参与活动，难免会出现这样那样的“矛盾”，教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系，创设轻松的学习环境，营造和谐的课堂氛围。 221理顺两类学生的关系 活动是英语课堂的主线。要实施“任务型”教学模式，离不开师生间、学生间的积极合作与交流。只有全班学生积极、主动地参与，才会产生高效的课堂教学效果。由于学生个性的差异，接受知识能力的不同，导致一部分成绩较好的学生会产生优越感，认为自己天生聪明，瞧

7、不起不如自己的同学，认为跟他们合作会影响自己的进步，不愿合作。学优生的这种不良情绪，会导致一部分成绩暂时落后的学生产生自卑心理，对英语学习产生退却。这时，教师要善于协调这两类学生：一方面对有优越感的学生要加强引导，夯实自身英语基础、提高英语水平。另一方面，对于有自卑感的学生，教师更要关心、启发他们，设计适合他们水平的课堂活动、循序渐进，让他们获得成就感与自信心。这样才能有效防止两极分化，实现全体学生共同进步。 222实现合作与竞争的双赢 英语教学中有学生问的合作，有丰富多彩的活动形式和内学态度，宽容的人生观；价值观强调价值与人文价值的统一、个人价值与社会价值的统一、人类价值与价值的统一，使学生

8、从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和凿可持续的理念。创设学习情境能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。学习情境是把抽象的知识以直观的易理解的场景再现出来，而这些场景中均包含或强烈或含蓄的情感态度价值观因素。学科的课堂情感的因素尤为重要。因此，教师运用现代技术及语言，具体地再现历史人物和历史事件的情境，使学生通过形象受到感染，强化爱心及情感；通过语言深入到人物的内心；让学生体验，激发学生内心的感受，从而与人物同悲欢，共命运；通过语言的点拔，使学生明白道理，从而受到情感意识的熏陶，也有意无意的增强了对学生情感态度与价值观的培养。 4有利于帮助学生迁移知识和应用知识的能力 在历史课堂教学中创设合适的情境，学生既可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，这样，学生就能够牢固地掌握应用知识的条件及其变式，从一道题想到一类题，从一节内容想到一章内容，从一章内容想到一本书的内容，达到“授人以鱼，不如授人以渔”的目的，从而灵活地迁移和应用所学的知识。 历史教材及历史知识的特点也为情境教学提供了有利的素材，如场景的恢弘、人物的再现、事件的来龙去脉、时空的倒置、历史的进程等，都可以通过语言的渲染、情感的真诚投入、实物、罔片、模等的充分利用来实