学前教育专业学生专业认同感的培养策略

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2、面提升的新趋势，与其在校内对本专业的 认同水平息息相关。目前，已有学者针对学前教育专业的学生专业认 同度进行调查，结果显示：学前教育学生专业认同感 普遍处于 认同度较低” 一般认同”水平，存在专业学 习投入度低、对专业发展前景感到迷惘、毕业生不入 行等现象。在校期间是学前教育专业学生的专业认同 感培养的最佳时期，作为教育者，需要合理分析专业 认同的内涵和培养方向，从而提出有效的教育策略来提高幼师生的专业认同度'一、专业认同的内涵专业认同是学习者随着对所学专业的日益了解、 对学科知识的逐渐把握，进而在情感上认可、接受、 投入所学专业，同时伴随着积极的外在行为，产生内 心的适切感。此定义从

3、专业认同的认识、情感、行动 方向对其进行了深入描述，阐述了专业认同的动态发 展过程。学生对自己所学专业是否认同，直接关系到他们 在学习阶段能否对所学专业有着清晰的认识，能否对 本专业在情感上保持较高的水平，能否投入足够的时 间和精力进行专业学习，从而获得良好专业发展。因 而，学前教育专业学生在校内阶段对自身专业的认同 程度，不仅直接影响其专业成长、毕业时的职业选择 倾向，更会对将来在从事学前教育事业后的投入程度 产生重要影响。二、学前教育学生专业认同的培养方向从专业认同的内涵出发，综合学前教育专业特色， 可将专业认同的培养方向划分为以下维度：（一）专业了解专业了解主要是指学生在认知层面对本专业

4、的了 解程度。对于学前教育专业的学生而言，在专业选择 前就应对学前教育专业有初步的了解，了解本专业的 社会地位及对口职业，明白社会大众对学前教育专业 的评价情况；在入学后，能够较为清晰地了解学前教育 专业应学的知识、应掌握的技能，认识到本专业在学 校内的地位，初步掌握本专业学生就业情况；随着学习 的深入，也应了解学前教育的相关政策、法规，为专 业学习和发展提供依据。学生对专业了解程度越高，能够全面地从主客观 层面了解本专业，便越能够从认识上认同本专业，从 而加深对专业的情感认同。（二）专业情感专业情感是指本专业的学生在情感层面对专业的认同程度，是指学生对所学专业的稳定的态度和情感 体验。学前教

5、育专业的学生，应在对本专业有着深刻 理解和全面认识的基础上，产生对学前教育专业的强 烈积极的情感，从而更加热爱自己的专业。因此，从情感角度来说，应注意培养学生对专业 的喜爱程度，帮助树立对学习本专业的坚定信心，养 成对学习本专业和技能的积极感受，从而形成对本专 业的正向评价和强烈认同。（三）专业投入专业投入是指本专业的学生在行为层面对专业学 习的实际投入程度，与学生在校的行为表现息息相关从行为角度来说，应注意加强学前学生在专业学 习的实际投入的时间、精力，培养学生养成良好的专 业学习方法及策略。同时，由于学前教育的实践性取 向，需不断强调提高学生对专业见、实习活动的热情 与参与度，将课程内外的

6、学习和发展有效结合，从而 不断促进专业投入，提高专业认同水平。（四）专业培养专业培养主要是指学生对专业人才培养方案，如 培养目标、培养规格、培养方法、课程设置、教师水 平等的认同程度，学生对专业培养的认同程度与其专 业投入及专业情感关系密切。专业培养的认同程度直接影响到专业人才的质 量，对于学前教育的学生来说，应从多角度了解专业 培养的目标和定位，发挥专业知识和技能学习、专业 活动以及见实习活动对培养质量的促进作用，让学生 从情感上接纳培养方式，提高对专业培养方式的认同（五）专业发展专业发展认同是指学生在专业培养的过程中，树 立的专业发展目标及职业选择倾向。因此，应重点培 养学生对学前教育发展

7、政策的了解，树立对本专业持 续良好发展的信心，分析自己与学前教育专业的适切 性，建立与专业相关的职业发展目标和人生目标，从 而提高自己的专业发展认同水平。学生对专业发展的认同，有助于学生在毕业之后 选择学前教育的对口职业作为职业发展方向，在此发 展方向设立之后，又将反作用于学生对专业的投入、 情感程度，从而提高学生的专业认同水平。三、学前教育学生专业认同的培养策略（一）提高社会对学前教育专业的认同水平当前影响学前教育社会认同度的因素，从社会角 度来谈，主要有社会需求大，学前教师编制短缺，同 时又存在幼儿园良莠不齐，幼儿教师入职门槛不一等 状况;从从业者角度来谈，主要有工作量大，薪资福利 差，因

8、编制短缺导致的岗位安全感缺乏等情况。学前教育现已进入了入园率中速增长、保障水平 和保教质量全面提升的新阶段。因此，借学前教育大 力发展之势，各地相关政府部门应积极响应号召，加 大改革发展力度，建立长效机制，切实解决好幼儿园 运转、教师编制、工资待遇等学前教育发展中的突出 问题。在政策的支持下，相关部门的努力下，提高社会 总体对学前教育专业的认识度，从而在政策和舆论的 支持下，提高幼儿教师的福利待遇和社会地位，从而 从根本上保障权利，提高在校学前教育专业学生的专 业认同水平。（二）加强学校对学前教育专业的宣传力度学前教育学生在入校之前，对于本专业的了解程 度偏低。因此，在全面提高社会对学前教育专

9、业认同 度的现状下，有关学校应加强对学前教育专业的宣传 力度。在招生宣传册及网站上，认真解读对专业社会 地位的情况，详细说明在校期间所学知识和技能及相 应课程，生动诠释专业理论学习和见、实习活动，深 入分析以往毕业生的就业面和就业率。在此基础上，将学前教育专业的人才培养模式向 社会普及，以此提高学生在选择专业之前对专业的了 解度。转变以往学生在选择专业过程中的迷惘性、盲 目性，将家长为学生选择学前教育专业的这种常见情 况，转变为学生自己在对专业有一定的了解后，喜爱 专业，从而主动选择学前教育专业。同时，学校也肩 负着对在校学生宣传及深化学前教育相关政策的重 任，通过专业解析、专家讲座等方式，让

10、学生了解到 学前教育专业的发展前景。以此在校、内外环境中形 成教育氛围，促进学生对学前教育专业的了解度，加 深对专业的情感认同。（三）完善系部对学生的人才培养模式随着社会的发展及政策的推进，学前教育的人才 培养模式也不断在更新与改进。在培养目标和规格方 面，应提高要求，规范标准；在课程体系设置方面，应 满足学前教育专业学生的求知需要和实践需求。专业课程设置要有针对性，应加强专业知识教育, 强化专业技能训练，以此帮助学生形成积极的专业学 习态度。学前教育专业的培养模式以实践取向为依托， 因而应增加学生见、实习的机会，让学生学习期间时 就能够对职业要求有着直观的认识。同时，应根据学 前教育专业学生

11、的需求，开设有吸引力、专业性的选 修课程，让学生有选择课程的自主权，从而乐于投入 学习。除专业教育之外，在日常教育中，也应鼓励辅导 员和课程教师在教育教学的过程中，抓住教育契机， 通过多种途径和形式培养学生的专业情感，激发专业 学习动机，增强学生在专业学习和实践的投入时间和 精力，以此提高学生对专业的认同度。（四）激发学生提高专业认同的主动性在社会、学校、系部多方面、多维度的支持和关 怀下，学前教育的学生更应善于抓住机会、充分利用 资源，主动积极地提高专业认同水平。在校内教育学习环境内，应主动参与专业知识、 技能的学习，掌握有效的学习策略，合理利用课余时 间，投入到专业扩展中来，积极参与到学习专业发展 的各种活动中去，寻求多样性、全面化的专业成长。 同时，在遇到专业成长的困难时，应与教师及高年级 同学主动沟通，寻求专业疑惑的顺利解决。在校外见、实习环境中，学前教育学生应积极投 入，不断深化职业体验，通过直观感受来提高专业了 解度，激发专业情感；应与一线幼儿教师深入交流，主 动了解实际工作内容和条件、专业发展前景，提升专 业发展的认可度；同时，还应加强自我反思，通过见、 实习活动来分析自身素质与人才素质要求的差距，来 强化自我的专业投入和专业培养的认同度。对学前教育