高中地理教学设计地球公转的地理意义

1、.第三节 地球的运动 第三课时 地球公转的地理意义教学设计新授课 崇礼一中一、教学目的1能准确画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图，并能说明地球上正午太阳高度、昼夜长短随纬度和时间的变化，能解释地球上四季五带划分和形成的原因。 2能正确比较和计算光照图中各点昼长大小3在光照图中用几何方法推导正午太阳高度的计算公式，并能正确比较和计算光照图中各点正午太阳高度大小二、教学重点昼夜长短和正午太阳高度的变化三、教学难点昼长和正午太阳高度的计算四、教学过程：【活动1】回忆复习地球公转的特征和黄赤交角及其影响导入新课：同学们在生活中我们经常能发现一些有意思的地理问题，比方以下地理问题1.你观察过自己

2、在太阳下的影子吗？一天之内他什么时候最长？什么时候最短？2.放暑假和放寒假时，白天和黑夜一样长吗?3.我国南极科考队为什么选在我国冬半年前往南极考察？这就是我们这节课要学习的内容，让我们先理解一下本节课的课程标准：“分析地球公转的地理意义。详细的要求理解正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因，解释地球上四季五带划分和形成的原因。【活动2】正午太阳高度解析：1.太阳高度与正午太阳高度：太阳高度是指太阳高度与地球外表之间的夹角，或者说人们看太阳的仰角。正午太阳高度那么是指某地一天内最大的太阳高度，即当地地方时12时的太阳高度。太阳高度在一天之中有多个，而正午太阳高度只有一个。2.正午太

3、阳高度的变化同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。地球上，同一纬线上正午太阳高度一样。太阳直射点所在的纬线上正午太阳高度最大90°。正午太阳高度由直射点所在的纬线向南北两侧递减。【活动3】如图：a.找出哪条经线代表的是正午。b.找出正午太阳高度最大的纬度。3正午太阳高度分布规律：a.正午太阳高度由 向南北两侧递减，夏至日正午太阳高度由 向南北两侧递减， 正午太阳高度到达一年中最大值， 到达一年最小值冬至日反之b.春秋分日太阳直射点在 ，正午太阳高度由 向两侧递减。【活动4】推算正午太阳高度的计算公式：H=90°- 两地维度间隔 注：H正午太阳高度 两地：所求地的

4、维度和太阳直射的维度【例题2】求夏至日赤道、南北回归线、南北极圈的正午太阳高度。4.正午太阳高度的季节变化同一纬度，正午太阳高度的大小随季节而变化。离太阳直射点越近，正午太阳高度角越大；离太阳直射点越远，正午太阳高度角越小。北回归线以北的地区：夏至日达最大值，冬至日最小南回归线以南的地区：冬至日达最大值，夏至日最小南北回归线之间的地区：太阳两次直射，直射时达最大值，但回归线上只有一次【注意】 我国南方纬度较低，全年太阳高度大于纬度较高的地方，正午时楼房的影子较短，因此楼房间间隔 南北间隔 小些。【例题3下图是我国北京某一窗户朝南的房屋和地球公转示意图。读图答复以下问题：1地球公转到图中_位置时

5、，正午射进屋内的阳光面积可达一年中最大。2地球从A公转到C位置时，正午屋内的光照面积的变化情况是_。3地球公转到B位置时，北京日出时刻太阳在_方向，日落时刻太阳在_方向。4一年中每日正午时刻该房屋的阴影朝向规律是_。【答案】1D 2由大变小，再由小变大 3东北；西北 4都朝正北方【活动5】老师利用图片讲清昼弧、夜弧。总结结论：假如：昼弧夜弧 那么昼长夜短假如：昼弧夜弧 那么昼短夜长假如：昼弧=夜弧 那么昼夜相等学生分析： 北半球和南半球昼夜长短情况各如何？ 赤道上昼夜长短情况如何？ 日北极圈内和南极圈内昼长各为多少小时？ 北向南昼夜长短变化规律是什么？【活动6】根据课本P22插图分析一年内全球

6、各地昼夜长短的变化规律,填写下表日期太阳直射点所在位置北半球昼夜长短情况南半球昼夜长短情况3.213.21-6.226.226.22-9.239.239.23-12.2212.2212.22-3.21附:随着直射点挪动,全球各地昼夜长短随之变化提问:赤道上是否有昼夜长短的变化?赤道几点日出,几点日落? 1太阳直射点所在的半球该半球为夏半年，昼长夜短，纬度越高，白昼越长；另一半球冬半年昼短夜长，纬度越高，白昼那么越短。2直射点的纬度越高，地球上各地昼夜相差越大，出现极昼极夜的范围越大。太阳直射北回归线时，北半球各地昼最长，夜最短，北极圈内出现极昼现象，而南半球那么昼最短，夜最长，南极圈内出现极夜

7、现象。太阳直射南回归线时那么相反。3赤道上全年昼夜等长，春秋分日全球昼夜等长。4南北半球一样纬度的地方昼长、夜长刚好相反。CBAN【例题1】.读图答复以下问题。右图为北半球 节气，太阳直射 。北半球的昼夜长短情况是 。出现极昼现象的范围是 ABC三点的昼长分别为：A ，B ，C .“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？

8、等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。B点的日出时间为 。【活动7】由于昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，形成了四季的更替。你能说出四季是如何划分的吗？四季：从天文四季：夏季就是一年中白昼最长、正午太阳高度最高的季节。北温带气候四季包含的月份：春3、4、5月、夏6、7、8月

9、、秋9、10、11月、冬12、1、2月我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决