凸透镜成像规律教学设计

1、 凸透镜成像规律教学设计 文家市中学 彭阿芸教学目标1、知识与技能：探究凸透镜成像的规律2、过程与方法：通过探究活动，初步掌握设计实验、观察现象的方法，以及从物理现象中归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，培养交流、合作、探究能力。教学重点通过实验的方法让学生知道凸透镜成像的基本规律。教学难点如何让学生用实验探究的方法去探究。教学方法实验探究+讲授教学准备实物投影仪、多媒体课件、PowerPoint课件、光具座、蜡烛、光屏、凸透镜、火柴 教学过程学生活动设计新课引入同学们动手做下面两个实验:一、通过凸透镜近距离观察课本封面上的“物理”二字，你发现了什么？二、慢慢拉远学课

2、本与透镜间的距离，你又发现了什么？你能设法让凸透镜成的像显示在光屏上吗？开门见山，提出课题：探究凸透镜成像规律，即像的大小、正倒、虚实与物距的关系。，。学生带着疑问动手实验观察现象进行讨论、汇总探究凸透镜镜成像规律一、猜想并建立假设：1、物距与像的大小、正倒、虚实有一定的关系；2、探究凸透镜成像时，还必须考虑焦距。二、设计实验：以点燃的蜡烛作为被研究物体，将蜡烛、光具座、凸透镜依次放在桌面上，然后调节它们的高度，使它们的中心与烛焰的中心大致在同一高度，使它经凸透镜所成的像成在光屏上，测量出蜡烛到透镜的距离（物距）和光屏到透镜的距离（像距），记录在表格中，分析数据得出规律。1、当光屏上出现倒立、

3、缩小的像时，读出物距（U）与像距（V）；2、当光屏上出现倒立、等大的像时，读出物距（U）与像距（V）；3、当光屏上出现倒立、放大的像时，读出物距（U）与像距（V）；把数据记入表格：探究实验记录表透镜焦距f/cm实验次数像的大小像的正倒像的虚实物距u/cm像距u/cm 1      2      3      4      5  

4、    6      7      8     学生分析每次成像时，物距（U）与像距（V）特点，得出它们与一倍焦距、两倍焦距的关系。4、当物体放在一倍焦距以内时，让学生观察成像特点，得出虚像不能成在光屏上的结论。5、实像概念的引入先让学生看书上有关实像的概念，分组讨论实像与虚像的异同点，然后教师用课件展示结论。三、规律重现：凸透镜成像规律与过程。物距u像的性质像距v  

5、;          当物距 焦距时，成倒立、缩小的 像。当物距 焦距时，成倒立、等大的 像。当物距 焦距时，成倒立、放大的 像。当物距 焦距时，成正立、放大的 像。当物距 焦距时，不能成像。一倍焦距分 ,二倍焦距分 。四、交流与合作：1、讨论像虚实的分界点；2、讨论实像大小的分界点；3、讨论把凸透镜挡住一半，像有无变化等。思考讨论解决问题的方法分组实验，收集实验现象和数据根据现象回答课堂检测1一凸透镜的焦距是10cm，将点燃的蜡烛放在凸透镜前15cm处，则烛焰通过凸透镜所成的像是（ ）A倒立缩

6、小的实像 B倒立放大的实像 C倒立等大的实像 D正立放大的虚像2物体放在凸透镜前30cm 处时，能在光屏上得到一个倒立缩小的实像，则该凸透镜的焦距可能是（ ）A.40cm B.30cm C.20cm D.10cm3.小王在探究凸透镜成像的规律时，先将凸透镜正对太阳光，在透镜另一侧移动光屏，在距透镜10cm时屏上呈现出最小极亮的一点，然后他开始实验： （1）先将蜡烛、 和 依次放在桌面上，然后调节它们的高度，使它们的中心与烛焰的中心大致在 ，这是为了使像 （2）实验中，小王所用凸透镜的焦距约为 cm （3）当烛焰离凸透镜30cm时，光屏应在透镜另一侧距透镜 cm至 cm之间移动光屏在其中的某一位

7、置上会呈现出一个 、 的清晰的实像 （4）当烛焰离凸透镜15 cm时，光屏应在透镜另一侧 （填“远离”或“靠近”）透镜方向移动，光屏在某一位置上会呈现一个 、 的清晰的实像当蜡烛逐渐消耗而减小时，光屏上烛焰的像将随之 （上升/下降）（5） 当烛焰离凸透镜5cm时，光屏上 （有/没有）像，但透过凸透镜能看到一个 、 的 像。（6） 如图2所示： 凸透镜成最大实像的是在 点。 凸透镜成最小实像的是在 点。 成等大的像的是在 点。不能成像 的是在 点。 成虚像的是在 点。板书设计当物距 焦距时，成倒立、缩小的 像。当物距 焦距时，成倒立、等大的 像。当物距 焦距时，成倒立、放大的 像。当物距 焦距时

8、，成正立、放大的 像。当物距 焦距时，不能成像。课后反思本节课是“凸透镜成像规律”第一课时，我认为以下几个方面效果比较好：1. 合理的情景设置：从学生简单易操作的活动出发，设置问题情景。从学生“通过凸透镜观察书本上的字上”的活动，引入课题，学生觉得亲切、熟悉，激发学生的学习兴趣和探究热情。2.有效的课堂提问：问题目的明确，有针对性，环环相扣，就能引发学生的思考，研究过程也就顺理成章，水到渠成了。“如何比较像与物体的大小？”让学生将前面所学的知识迁移到对新问题的探究情境中;“如何观察虚像？”既复习了实像和虚像的区别，也为下面的探究活动扫清了障碍。“实验中，你要观察什么现象，记录什么数据？”帮助学

9、生明确实验目的和实验过程中应记录的数据。3.比较到位的方法指导：针对八年级学生的学习特点和我所任教学生的学习状况，我对探究过程的设计是在学生整体感知凸透镜能成各种不同性质像的基础上，再分步探究成像时物距和焦距的关系。考虑到学生之间的差异，我采用的是“半开放式探究”，对学生进行分层次的要求。从整个探究过程来看，学生都能尽自己最大的努力，完成探究活动。从随机抽查的几组数据可以看出，学生基本上都能正确进行实验，初步得出规律。4.及时的应用反馈：课前，学生已经进行预习，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透镜成像规律的基础上，学生对相关问题的研究，巩固了课堂所学的知识，。强烈的满足感和成就感让学生体会到学习的快乐，并以更大的热情投入到对新问题的探究中去。当然，这节课还有一些不足之处，如：在学生进行自主探究的过程中，虽然我对大部分学生都进行了指导，但对坐在中间的个别小组关注不够。在今后的教学过程中，我会按照新的教学理念，精心设计每一节课，反复推敲每一个问题，仔细