高一人教版必修一 1.1质点 参考系 坐标系教案

1、.质点、参考系和坐标系课前导学1、 什么是质点？物体在什么条件下可看做质点？2、什么是参考系？参考系有什么特点？3、为什么引入坐标系？三要素是什么？课中导学1、教材分析质点、参考系和坐标系都是研究直线运动的根底，本节主要让学生知道描绘直线运动的几个根本概念，通过本节课的学习，逐步领会物理学的研究方法，体会物理概念、规律的科学性和准确性，从而培养学生标准的意识。尤其是质点，是高中遇到的第一个理想模型，通过对它的学习，学生要知道采用理想化模型是我们研究物理的很重要的方法之一。 为以后得物理学习打好根底。2、学情分析 学生在初中已经学过参照物，平面直角坐标系等知识，日常生活中也有相关运动的一些知识，

2、难点是学生刚步入高中，思维大多停留在详细的形象思维方面。对于概念的学习不够重视，为本节课的教学增加了难度。n 教学目的1.知识和技能目的1理解质点的定义，知道质点是一个理想化模型。2知道参考系的概念，知道在不同参考系中对同一个运动的描绘是不同的。3理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描绘物体的位置以及位置的变化2.过程与方法目的 1初步掌握科学抽象这种研究方法，体会物理模型在体会自然规律中的作用2体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察勤于考虑的习惯，进步学生自主获取知识的才能3体会用坐标方法描绘物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，进步学生发现问题并力求解决问题的意识

3、和才能3.情感、态度与价值观目的1认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、关心科技开展、勇于探究的精神2 由“不同参考系中对同一个运动的描绘是不同的，帮助学生建立辩证唯物主义世界观教学重难点1 重点：对质点概念的理解及研究实际问题时如何选取参考系。2 难点：理想化模型质点的建立，及在什么情况下可以把物体看作质点。教学过程1.情景导入：展示图片：自然界的一切物体都在不停地运动，江河奔流不息，鸟儿自由飞翔，车辆高速行驶，火箭发射，天体运转，电子绕核运动得出结论：在力学中，一般讲到运动，是指物体的空间位置随时间的变化，称为机械运动。为了研究物体的机械运动，我们不仅需要确定描

4、绘物体运动的方法，还需要对复杂的物体运动进展科学合理的抽象，以便突出主要矛盾，化繁为简，有利于解决问题。2.提出问题如何描绘物体的运动呢？鸽子飞行、猎豹捕食等展示学习目的：提问：1你能准确描绘物体上各部位的位置随时间的变化么?2如何才能较准确地描绘它的运动呢？一、物体和质点学生阅读、考虑、讨论后答复。老师小结：这样，在某些情况下，我们可以把物体简化为一个有质量的点。物理学中，用来代替物体的有质量的点叫质点。学生学习体会科学研究的根本方法忽略次要因素：形状、大小等实例：地球的公转和自转学生比照，体会两种运动中，地球是否可以看质点结论：忽略物体的形状及大小而具有质量的点例题：1研究地球自转时，能否

5、把它视为质点呢？2研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？3一列沿京沪铁路运动的火车，假设研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点？4研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？通过以上几个问题请同学们进一步讨论：1物体是否在所有的情况下都能看作质点？2物体看作质点的条件是什么？3大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？引导学生讨论交流、归纳总结：1同一物体能否看作质点，要根据问题的详细情况决定。2物体看作质点的条件是：物体的形状和大小对所研究的问题影响很小，可以忽略不计时。3 物体能否看成质点，与物体本身的大小无关。大的物体，如月球、飞船也可以看成质点，小的

6、物体，如乒乓球在发球时要考虑旋转，不能看成质点。归纳：1、物体上各点的运动情况一样时，可以看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点。2、物体有转动，但物体的转动不是我们所研究的主要问题时，物体的本身大小和形状已变成了次要因素，物体可以看作质点。3、物体能否看作质点，取决于它的形状和大小在所研究的问题中是否可以忽略不计，而跟物体自身体积的大小，质量的多少和运动速度的大小无关。4、一个物体能否看作质点取决于所研究问题的性质，即使同一个物体在研究问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况下不可以看作质点。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的

7、语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。小试身手：二参考系图片：

8、物体是运动的还是静止的？运动与静止的关系: 自然界的一切物体都处于永久的运动中，绝对静止的物体是不存在的运动是绝对的，静止是相对的。为描绘物体的运动，需要另外选取一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫做参考系. 问题：天宫二号空间站绕地球飞行时，以地球为参考系，坐在其中的宇航员如何运动？以空间站为参考系呢？答案以地球为参考系，宇航员在绕地球做近似圆周运动以空间站为参考系，宇航员处于静止状态问题：飞机投弹提问：选择不同的参考系观察结果如何？你有什么发现？ 结论：参考系的选择是任意的。以对运动的描绘简单、方便为原那么。假设无特别说明，通常是以地面或相对地面静止的物体为参考系 假如一个可以看做质点的

9、物体沿直线运动，怎样定量描绘物体的位置和物体的位置变化？三坐标系 为了定量地描绘物体的位置和物体的位置变化,需要在参考系上建立适当的坐标系。用坐标值来表示物体的位置。提问：阅读课本，考虑如何选择坐标轴和正方向？如何选坐标原点？如何确定坐标轴上的刻度值？举例说明。n 小结：这节课我们学习了质点、参考系和坐标系等概念，它们是运动学乃至整个力学的最根本最重要的概念。要描绘物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型。由于运动的相对性，描绘质点的运动时必须明确所选择的参考系。为了准确地、定量地描绘质点的运动，还要建立坐标系。n 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元

10、时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。作业：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 1完成课后练习题。2预习第二节内容：时间和位移其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。