三上科学电子备课（表格式）

1、课题我们都是科学家主备人樊钧使用人教学目标1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2、知道科学是什么，知道生活中处处有科学。3、能选择适合自己探究的问题，想办法寻求问题的答案。4、知道有很多办法能使物体保持平衡。5、对科学课产生兴趣，想知道，爱提问。教学重、难点对科学课产生兴趣，想知道，爱提问。 教学内容1. 科学是······2. 做一位小科学家教学准备带柄放大镜、一张对折的纸条、铅笔、彩色笔、圆规、曲别针、硬纸板、剪刀。三角形、拱形硬纸板、一段金属丝。执教时间两课时第 一 课时教学内容科学是.教学目标1、 能

2、从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2、对科学课产生兴趣，想知道，爱提问。教学重、难点对科学课产生兴趣，想知道，爱提问。教学环节:一、导入新课1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程-科学。2、提问：你知道科学是什么吗？（板书课题 科学是.）二、探究新知。1、了解科学是什么。（1）谈论“什么是科学？” 让学生根据已有经验发表自己的看法。（2） 引导生看课本第页的插图，开阔视野。（3） 图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师补充。（4）谈话：只有科学家哪里才能科学吗？你有没有做过下面小朋友做的事情？想一想你为什么想做这些事情？2、“你有过类似的经历吗？”

3、。你在日常生活中有没有科学的问题,要求举例。3、小结：其实科学就在我们的身边，生活中处处都有科学。4、琴纳和牛痘的故事。（1）学生自己阅读了解故事梗概。（2）从故事中我们知道琴纳是个（善于观察和思考）的医生。在故事开始部分，他有什么发现？（生交流）（3）有了这个发现，他想到并提出什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）据生回答板书： 提出问题作出猜测寻找证据得出结论（5）根据板书提示复述琴纳的故事。（6）收集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。调整教学准备：带柄放大镜、一张对折的纸条作业设计板书设计 1、科学是（探究过程） 好奇心 提出问题作出猜测寻找证据得出结论 教学反思

4、第 二 课时教学内容科学是.教学目标1、能选择适合自己探究的问题，想办法寻求问题的答案。树立学科学的信心。2、体验初步合作和交流。3、知道科学是什么，知道生活中处处有科学。教学重、难点知道科学是什么，知道生活中处处有科学。教学环节:1、 动手做“暂时记忆能力”小实验。1、活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。2、引导学生感悟科学探究的全过程，领会“科学是什么”与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。 板书：好奇心3、 激发学科学的兴趣，培养探究精神。二、回顾和解释。1、借助科学家的故事，知道“科学”是什么？2、科学探究的步骤是什么？调整作业设计板书

5、设计 1、科学是（好奇心及探究过程） 袁隆平、罗杰特、李时珍、琴纳 . 科学是提出问题并想办法探求问题的证据解决问题。 教学反思课题做一位小科学家主备人樊钧使用人教学目标1、 能够从“玩”中提出问题，培养探究精神。2、 知道有很多办法能使物体保持平衡。3、 能选择适合自己探究的问题，想办法去寻求问题的答案。4、 树立做一位小科学家的信心。教学重、难点能够想办法去寻求问题的答案。教学准备铅笔、彩色笔、圆规、曲别针、剪刀。三角形、拱形硬纸板，一段金属丝。执教时间2课时第 一 课时教学内容做一位小科学家教学目标1、能够从“玩”中提出问题，培养探究精神。2、知道有很多办法能使物体保持平衡。3、能选择适

6、合自己探究的问题，想办法去寻求问题的答案。4、树立做一位小科学家的信心。教学重、难点知道有很多办法能使物体保持平衡。能够从“玩”中提出问题，培养探究精神。教学环节:1、 演示导入。1、 教师出示会站立的纸鹦鹉。2、 今天老师带来了一只纸鹦鹉，它能站立在老师的手上。好玩吗？ 要不你们也来试一试。2、 探究延伸。活动一：制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。1、 教师介绍做只鹦鹉的材料。2、 学生动手做，教师巡视指导、3、 尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是指环上。4、 思考：纸鹦鹉为什么能站在指环上不掉下来？（有什么办法？）5、 分组演示，商量可行办法。、6、 分组报告，评价方法的可行性和简便性。7、 活动

7、总结。活动二：想办法让更多的东西“站在”笔尖上。1、 除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西也能站在你的笔尖上吗？2、 学生分组活动。3、 别上回形针或换作夹子试试。4、 交流发现，寻找相似之处。（1） 刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？（2） 学生交流。（3） 同学们想看看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。3、 总结拓展。1、 科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都没有得到准确的答案。举例。2、 运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、 你们准备怎么做？做之前需要

8、准备些什么？4、 下节课把制作好的玩具带到班上来，大家交流制作的方法。调整 作业 设计板书设计 2、做一名小科学家 纸鹦鹉站立的原因是设法降低重心。教学反思课题我眼里的生命世界主备人樊钧使用人教学目标1. 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录。能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能对收集到的证据进行比较、分类。2. 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。3. 能对常见植物进行简单的分类，能简单概括植物或某一类动物的共同特征。

9、能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。4. 认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。5. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。珍爱动植物的生命，不伤害它们。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学内容1、寻找有生命的物体 2、植物的不同与相同3、动物的不同与相同4、植物动物人教学重、难点1. 能对收集到的证据进行比较、分类。能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。2. 能对常见植物进行简单的分类。能简单概括植物的共同特征。3. 能用不同的标准对动

10、物进行分类。能归纳某一类动物的共同特征。教学准备供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记录纸。执教时间两课时第 一 课时教学内容寻找有生命的物体 教学目标1. 能够运用多种感官进行观察。能够利用文字和图画描述观察结果。 能够运用语言、文字、图表交流观察结果。2. 知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。知道有生命的物体具有的基本特征。3. 体会到生命世界的丰富多彩。意识到要珍爱生命。愿意合作与交流。教学重、难点知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。知道有生命的物体具有的基本特征。教学环节:一、分配观察任务和注意事项：1.我们去校园寻找有生命的物体好吗？（1）教师事

11、先考察寻找地点（有树的花坛）。（2）提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。（3）寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。（4）讲清如何记录，强调可以写，也可以画。(5)规定寻找时间为15分钟左右。(6)教师可以划定一个活动范围，提醒学生不要跑出去很远。二、探索和调查：1. 组织学生交流汇报。2. 把汇报结果列在黑板上。3.“瀑布具有有生命物体的特征吗？”要求学生在回答时说出理由。概括：有生命物体的基本特征。3、 回顾和解释。 1.说一说生物具有哪些特征？调整作业设计板书设计教学反思第 二 课时教学内容校园里的植物教学目标1. 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为

12、基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2. 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。3. 能说出周围常见植物的名称，能对常见植物进行简单的分类。认识植物的多样性，感受植物世界的多姿多彩。知道植物的共同特征。4. 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。感受并体验人与自然和谐相处的重要性。教学重、难点认识植物的多样性，能对收集到的证据进行比较、分类。能简单概括植物的共同特征。教学环节:1 引入新课： 1.植物有哪些不同与相同? 2.引导认识绿色开花植物的主要器官。 二.探索和调查：1. 组织学

13、生观察植物。描述要陈述事实，可以使用数字，但不要有修饰语。2. 问学生:“你是怎么知道的？是你看到的吗？”3.任选两株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出最明显的不同与相同，再找出本质上的不同与相同。要求学生边比较，边记录比较的结果。3.教师帮助学生归纳。4.补充一些植物的图片,让学生说说自己认识的植物都有哪些,展学生视野。(教科书上的植物分别是：丝瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景图是水稻。)5.按照自定的标准给植物分类,提醒学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次。 三·回顾和解释：1.植物都有哪些相同?2.植物有哪些不同?小结：能

14、说出植物具有的基本特征。调整了解植物的共同特征。培养学生的分类能力，引起学生对植物世界的关注。作业设计板书设计第 三 课时教学内容校园里的小动物教学目标1.能够对动物进行细致观察，尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。认识动物的多样性，知道动物的共同特征。2. 能够用文字、图画描述观察结果。能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。能归纳某一类动物的共同特征。3. 认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。4. 体验到通过细致观察才能得到更多的信息。感受并体验人与自然和谐相处的重要性。教学重、难点1. 尽可能多地找出两个动物

15、之间的不同和相同之处。2. 能用不同的标准对动物进行分类。3.能归纳某一类动物的共同特征。能够用文字、图画描述观察结果。教学环节:一引入新课： 1.动物有哪些不同与相同? 过渡：下面让我们一起来研究鱼和蚂蚁。 二探索和调查; 1.仔细观察一条鱼和一只蚂蚁,并把它画下来。要求学生标出小动物身体上的各部分。2.比较鱼和蚂蚁有什么相同和不同,把比较结果记录下来。3.观察小动物喜欢吃什么。要求观察的前一段时间不喂食。4.任选两种有代表性的动物。要求先找不同，再找相同。先找出最明显的不同与相同，再找出本质上的不同与相同。要求学生边比较，边记录比较的结果。5.补充一些动物的图片,让学生说说自己认识的动物都

16、有哪些,展学生视野。6.按照自定的标准给动物分类,提醒学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次。(如：天上飞的，水里游的，陆上走的、爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等，要加以肯定，。)7.做“猜一猜”的游戏。三回顾和调查:组织学生读科学家的故事。调整 培养学生的观察技能，了解动物的共同特征。 培养学生的分类能力，认识多种多样的动物。培养学生的描述能力，养成在研讨中注意倾听的良好习惯。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。作业设计板书设计教学反思第 四 课时教学内容动物.植物.人教学目标1. 能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。能够用语言、文字、图表表达、

17、交流观察的结果。2. 知道生物的共同特征。知道生命世界是一个丰富多彩的世界。3. 懂得尊重其他物种，与之和谐相处。意识到人也是动物,是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情。教学重、难点1. 能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。2. 能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。3.知道生物的共同特征。教学环节:1 组织讨论： 1.找出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多。 二·探索和调查： 1.组织学生把比较的结果用集合图记录下来。 2.找其他动植物作比较,尽量找身边熟悉的动植物。3.人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处?4.利用画面上类似的动作，引发学生讨论人与其它

18、动物的关系。随即进行善待动物、善待自然的教育。5.引导学生把人归为动物一类，让学生说出人与动物的相同点和自身的独特性。6.动物植物人之间有什么不同之处和相同之处?将前面的比较结果再进一步进行比较，得出有生命物体具有哪些共同特征。7.让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。8.引导学生说出图内各部分应该填什么，填圆圈图。(可以先看“笔”的圆圈图，说说几种笔之间的关系。) 三·回顾和解释： 动植物有什么区别？请你把它们的区别写出来或画出来。（理由越多越好）调整知道生物的共同特征。知道人也是生物，懂得人与其它生物要和谐相处。进一步理解生物的特征。明确生物、植物、动物、人之间有着怎样的关系。知道

19、生物的共同特征。作业设计板书设计课题生命之源-水主备人樊钧使用人教学目标1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2.能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。4.想知道，爱提问。愿意合作与交流。尊重他人的劳动成果。5.感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。6.意识到水与生物的密切关系。教学重、难点1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2.能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。4.意识到水与生物的密切关系。教学准备搜

20、集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。教学内容1. 生命离不开水2. 观察水3. 神奇的水4. 地球上的水执教时间五课时第 一 课时教学内容1·生命离不开水教学目标1. 能够用多种方法证明物体中含有水。2. 会用涂色的方式表示水在物体中的含量。3. 知道动植物的生长、繁殖离不开水。知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。4. 意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。教学重、难点1.能够用多种方法证明物体中含有水。2.会用涂色的方式表示水在物

21、体中的含量。教学环节：一、交流彼此的知识和经验，全面提升水的重要性认识。1、教师提出讨论内容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求说得越多越好，每组把讨论的结果及时的写或画在白纸上。2、每组代表把纸张贴在黑板上，并作介绍。学生评比哪一组水的作用说得多，说得好。3、教师引导学生利用课前查找的资料补充水的作用。4、教师根据学生的汇报小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命离不开水。二、启发学生动脑想办法，发现植物体内的含水量。1、教师引导学生想出多种方法“挤”出植物体内的水，想的办法越多越好。2、学生讨论：如何比较植物体内水的含量。3、每组选择几种方法“挤” 出植物体内的水，并进行比较。4

22、、学生活动后的汇报：哪些植物含水较多？哪些植物含水较少？提醒水量的比较：有量杯比较最好，但要注意进行比较的植物的量大致要差不多，量少以餐巾纸的潮湿程度来比较。5、 还有哪些地方有水？ 动物体内也有水：例如鸡蛋里有水，人体内也有水。 三、在涂色的过程中，进一步感受人体及食物中含有大量的水。 1、教师提问：有谁知道我们人体里含有多少水吗？我们喝的牛奶，吃的鱼、鸡蛋等含有多少水吗？2、学生猜测。3、 学生用淡蓝色的水彩笔表示各种物体中水的含量。4、 讨论：你看了各种物体中水的含量有什么想法，或你想说些什么吗？ 四、通过亲自观察，发现植物每天要“喝水”，进一步感受生命离不开水。1、出示小草，问：我们怎

23、样才能知道小草每天“喝”多少水呢？2、学生讨论：需要哪些器材？如何保证容器中的水是被小草喝掉的呢？如何设计实验装置？3、学生汇报讨论结果。4、分组安装实验装置，并讨论：怎样知道小草“喝”了多少水呢？5、布置课后观察作业，并将每天的观察结果记录在书后的活动记录上。调整激活学生原有的知识储备，用看、说、写、画等方法将学生头脑中支离破碎的知识纳入到较完整的体系中，活动时所用的植物应选择含水量较多的蔬菜和水果，这样学生容易“挤”出水来，也便于比较。“挤”水的方法很多，“挤”水的工具，如纱布、菜刀、切菜板、榨汁机等，事先进行安全教育。在涂色的过程中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营

24、养的过程中，也补充了大量的水，在教学时教师还可以补充一些其他食物含水量的数据，使学生了解得更深入、更多一些。说明百分数所表达的含义。连续观察一周小草每天“喝”了多少水，从而使学生在对小草的呵护中，进一步感受生命离不开水。明白装置原理后，安放在教室向阳的窗台上。作业设计板书设计 生命离不开水 水是生命之源，生命离不开水。教学反思第 二 课时教学内容2·观察水教学目标1.会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。2.能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。3.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。4.知道观察物体常用的科学方法。在探究过程中能够细心观察，尊

25、重事实，尊重别人的意见。教学重、难点1. 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。2. 知道观察物体常用的科学方法。能用语言、文字、图画等多种方式记录观察结果，用较具体的语言描述观察结果。教学准备每组一套实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、水。三年级工具箱里的流速板（或油毡纸），滴管，加一点红色颜料的水。教学环节： 一、导入新课，交流对水的认识。1.谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，它是生命之源。（出示一杯水）关于水，你们还知道些什么？学生交流对水的已

26、有认识，师在黑板的左侧“我知道的水”。2.引入新课，揭题：同学们知道这么多关于水的秘密，说明平时大家对水都很感兴趣，观察得非常仔细。其实这普普通通的水还有许多的奥妙呢！下面让我们继续来观察和研究水吧。二、通过找水的过程来学习认识物体的科学方法。1.谈话：既然同学们对水都很熟悉了，那么我们就来做个游戏，请你从桌上的4杯液体中将水找出来，并且把辨认水的过程、方法和理由写下来或者用图画出来。我们不光比速度，更要比哪一组的方法最科学、最合理，比哪组的发现多？所以在活动前请各小组先讨论一下，不要到时手忙脚乱的。2.学生分组活动：辨认哪一杯是水。教师巡视并参与其中。3.组织学生讨论交流辨认水的过程、方法和

27、理由，并引导学生比较哪种方法较为合理和科学、哪一组记录的好。 三、引导学生发现水没有固定形状、易流动的特点。1（出示装在不同形状容器里的水）讲述：请仔细观察这些容器里的水，它们有什么相同点？2小组进行观察，并把观察到的水的特点记录下来。3小组汇报、讨论，得出结论。四、体会水滴流动的快慢与水滴的大小有关。1.讲述：我们已经知道水容易流动，那水流动的快慢可能和什么有关呢？是什么样的关系呢？2学生进行预测、设计试验。3分组试验，得出结论。调整共享资源引导学生与同伴分享他们已有的经验。板书发言，留下思维痕迹。探究观察方法，品尝注意卫生。闻的是物体的气味（鼻子），尝的才是物体的味道（舌头）。不明液体不能

28、随便闻，更不能随便尝。细致观察，准确表达：水没有固定的形状、易流动。作业设计板书设计 观察水 水是无色，无味，透明的液体。无固定的形状，易流动。 教学反思课题3·神奇的水主备人樊钧使用人教学目标1. 能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2. 能选择适合自己探究的问题。能在总结证据的基础上，做出合理解释。想知道，爱提问。3.愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。4.知道水能溶解一些物质。了解水的毛细现象和表面张力现象。教学重、难点1. 知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，了解水的其他本领。2. 能够在观察、实验中

29、发现水的其他性质。教学准备烧杯、红色的水、薄纸巾或棉布条、一元硬币或曲别针、滴管、大的空塑料瓶、钉子或锥子、托盘或盆、盛水的容器、小物品（最好由一种材料构成的）、方糖、一两粒高锰酸钾、水、搅拌棒、玻璃棒。执教时间两课时第 一 课时教学内容3·神奇的水教学目标1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2.了解水的毛细现象和表面张力现象。能在总结证据的基础上，做出合理解释。3.想知道，爱提问。愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。教学重、难点了解水的毛细现象和表面张力现象。教学环节: 一·引入新课： 上节课，我们已经了解

30、水的一些特点，它有哪些特点？今天我们将继续研究水。 二·发现水的神奇之一往高处“爬”。1、 师问：把窄纸巾插入红色的水中，纸巾上会发生什么现象？（学生预测并交流。）2、 分组实验。3、 汇报实验结果。4、 想一想生活中还有哪些类似现象？5 魔术表演：变色花。 三·发现水的神奇之二表面张力。1. 谈话：水还有一些有趣的现象，我们再来研究一下，出示一枚一元硬币、滴管。猜一猜：硬币面上能容纳多少滴水？2. 学生猜测，说说为什么这样猜，记录自己的猜测结果。3.小组领取硬币，验证猜测。调整实验前预测，可调动学生的参与意识，增强观察目的性，提高观察的效率。实验中捏纸巾的手不要晃动。可将

31、薄纸巾用夹子固定在铁丝上，用双手托住细铁丝，观察水往上“爬”的现象。教会生使用滴管，练习取水和滴水。水要流动，学生的猜想会是较少的滴数。引导学生从上面、侧面观察水表面的形状，最好把它画出来。 作业 设计板书设计 毛细现象 神奇的水 表面张力第 二 课时教学内容3·神奇的水教学目标1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2.知道水能溶解一些物质。能在总结证据的基础上，做出合理解释。3.想知道，爱提问。愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。教学重、难点知道水能溶解一些物质。教学环节: 一·引入新课： 上节课，我们已经知

32、道水有毛细现象和表面张力。今天我们将继续研究水。 二·发现水的神奇之三水有压力。 压力的大小与水的深度有关；流水有力量。 1（演示）提问：为什么水会从小孔喷射出去？为什么下面的水流喷得远？2小组讨论、汇报讨论结果。3提问：如果用静止的水可以吗？为什么说不行？ 4小组讨论、汇报讨论结果。 三·了解水的神奇之四水有浮力。1（出示一块泡沫）提问：如果把它放到水里，它会怎样？（浮起来）为什么会这样？（水有浮力）2学生讨论、回答。 3让学生做不同物体放在水中表现出沉浮差异的实验。 四·认识水的神奇之五水溶解物质的性质。1.（教师把方糖放入水中）提问：方糖发生了什么变化？（糖

33、块不见了）尝一尝水的味道呢？（变甜了）2.讲述：同学们说的方糖在水中不见了，“溶化了”，在科学上叫做溶解。3.学生仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。4. 除了这些，还有哪些物质也能溶解在水里？ （通过看颜色、闻气味、尝味道证明物质溶解在水里了。）5. 学生预测后试验验证。 五、延伸活动：提出问题，继续探究水的秘密。1、提问：通过两节课对水的观察和研究，你们对水有了哪些新的认识？大家还想研究水的什么问题？2、将学生提出的问题记录在黑板的“我还想研究的问题”一栏中。3、请学生自由选择12个自己最感兴趣又有能力研究的问题，并讨论自己的研究方法。4、鼓励学生回家后自己去探究，也可以和同学、家长共同来研

34、究。调整水的压力大小和水的深度有关。浮力是向上的 高锰酸钾粒即可。用量多不易看出溶解全过程。不要搅拌静静观察。菠萝晶或橘子粉可替代高锰酸钾。把学生提的问题写出来是对他思考的肯定。可以使他们在课后研究时主题更明确，不至于偏离研究方向或下课就忘了。作业 设计板书设计 神奇的水 水有毛细现象，表面张力。水有压力，有浮力，还能溶解一些物质。教学反思第 五 课时教学内容4·地球上的水教学目标1. 知道自然界水资源的分布，知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。2. 意识到水与生物的密切关系。知道水域污染的危害及主要原因。3.知道常用的节水措施。知道水

35、创造了美丽的大自然奇观，懂得爱护水资源，提高节水意识。教学重、难点了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。知道常用的节水措施。教学环节: 一·通过回忆、反思：引导学生从宏观上了解水，知道水的相关知识。通过观察地球上美丽的水体，丰富学生的知识；激发学生喜爱之情。1. 播放VCD，观看地球的美景。2. 你看到了什么？你有什么感受？3. 你还知道哪儿有美丽的水景？讲给大家听一听，好吗？板书揭题：地球上的水 二·了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等许多地方。1.提问：地球上哪里有水？2.学生充分发表意见。3.教师出示光盘或课件简要小结。 三了解地球是个水球，但可用淡水资源却

36、极少。1.讲述：把书上地图中的空白处涂上淡蓝色，它表示的是地球上的海洋面积。比一比，是陆地面积大，还是海洋面积大。2.提问：关于地球上的水，你已经了解了什么？3.学生分组讨论、提问。4.学生分组汇报已经知道的水资源情况，相机展示课前收集的有关资料。5.你从大家的汇报中发现了什么？你是怎么发现的？谁还有不同的发现？6.播放课件，讲解：地球表面虽然70%是被水覆盖，但是它们97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北极的冰山上，其次是地下水。由于开发困难和技术限制，到目前为止，海水、深层地下淡水、冰雪固态淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位专家打了个比方请自学课本34页。7.

37、学生自学、用仪器实验，感知淡水资源的匮乏，进行讨论。 8. 汇报：你有什么感想？为什么? 9. 淡水的用途有哪些？看谁说得多。小组讨论，准备汇报。10. 你发现了什么矛盾？如果地球上没有了水，你想象一下，那是怎样的情景？ 四·认识水污染现象，了解污染原因和危害。1 提问：你知道哪些水被污染的事情？2 介绍洋葱头的实验。 3提问：刚才谈了那么多，你现在有什么想法？五、了解最简单的净化水和淡化水的方法。1讲述：水资源危机，已经成为人类面临的严峻问题。要获得更多干净的淡水，人们想了很多办法。学校的净水机，直接展示净化装置。还可以用这个装置净化一点儿水，以说明此装置的有效性。2.说明“咸水变

38、淡水”装置的工作原理。调整增强学生对水的亲近之情。地球表面的3/4是海洋。淡水占总水量的2.5%，地表水占淡水的0.34%。看书上图例：不比不知道，一比吓一跳，水资源十分的匮乏。从生活、农业、工业、环境等领域对水的污染展开讨论：人类的污染无处不在，无时不有。人类离不开水，认识到保护水资源的重要性、迫切性，增强节水意识。尽量让学生列举水污染的现象和被污染的后果。结合当地水资源的状况，说污染现状、找污染原因，提保护办法。净水机广告视屏。作业 设计板书设计 4 地球上的水 地球表面3/4是海洋，淡水占2.5%，资源匮乏。 有部分已经被污染，需要净化和淡化才能使用。 教学反思课题它们是什么做的主备人樊

39、钧使用人教学目标1. 能够运用多种感官和多种方法认识材料。能够对常见材料按来源进行简单分类。2. 知道材料有天然的也有人造的。乐意去观察材料，研究新材料。3. 能够运用多种感官和工具对纸进行研究。能用多种方式表达探究结果。知道纸的一般特性和常见用途，养成节约纸的好习惯。4. 能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究。并能用一定标准对纺织材料进行分类。5. 认识一些常见的纺织材料，知道它们的主要区别、特点和用途。随着需求的增加要不断研究、发明、生产新材料。6. 探究金属的性质，其性质、价格、资源及废料的回收在很大程度上决定了金属的用途。能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属进行分

40、类。7. 能够运用多种感官和工具对塑料进行研究，能用语言，文字符号等多种方式表达探究效果。养成节约材料的好习惯。教学重、难点1. 知道材料有天然的也有人造的。能够对常见材料按来源进行简单分类。2. 知道纸的一般特性和常见用途，养成节约纸的好习惯。3. 能用一定标准对纺织材料进行分类。认识一些常见的纺织材料，知道它们的主要区别、特点和用途。4.能够根据金属材料的特性、用途、来源或其他标准对它进行分类。5.能够运用多种感官和工具对塑料进行研究，知道其优缺点。教学准备1. 课件，球鞋、皮鞋、书包、钢笔等。2. 课件，面巾纸、普通白纸、蜡纸、马粪纸、包装纸等。3. 课件，棉布、雨布、尼龙布等。4. 课

41、件，调羹、塑料玩具、木筷、铁盒等。5. 教学光碟教学内容1.常见材料2.纸3.纺织材料4.金属5.塑料执教时间九课时第 二 课时教学内容常见材料（两课时）教学目标1.能够运用多种感官和多种方法认识材料。能够对常见材料按来源进行简单分类。2.知道材料有天然的也有人造的。乐意去观察材料，研究新材料。教学重、难点知道材料有天然的也有人造的。能够对常见材料按来源进行简单分类。教学环节：一、研究教室里的物品，认识常见材料。1.同学们，观察一下我们教室里都有哪些物品？它们又是由哪些材料制成的？2.学生观察、讨论，并填写记录表。 教室里的物品制作的材料3生汇报研究成果：教室里的各种物品是由纸、木头、金属、塑

42、料、纺织材料等制成的，这些都是生活中的一些常见材料。（板书：常见材料）4.我们认识了这么多常见材料，你能给它们进行分类吗？5.学生讨论、进行分类。（讲清楚“按说明标准，怎样分的”）6.讲述：材料的分类方法有很多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石油、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。二、引导学生看各类图谱，感知天然材料与人造材料之间的关系。1.提问：你们能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？2.研究自己身边的物品。提问：穿的鞋子和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料

43、做成的？3.讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从哪里来的吗？（说明：鼓励用多种感官、多种科学探索方法进行研究，板书）4.了解一些新型材料。教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料的资源让学生阅读、研究。3、 课后延伸。回家后观察自己家里的物品，都是由哪些材料制成的？哪些是天然材料制成的？哪些又是人造材料制成的？调整作业设计板书设计自然材料1. 常见材料 人造材料教学反思第 二 课时教学内容2 纸（两课时）教学目标1.能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。3.知道纸的一般特性和常见用途，

44、并能把纸的性质和用途联系起来。4.了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。教学重、难点了解纸的一些性质和特点。用形象化的方法交流研究纸的结果。教学准备课件，面巾纸、普通白纸、蜡纸、马粪纸、包装纸等。教学环节：一、谈话导入，激发兴趣1.谈话：同学们，在日常生活中，很多时候都要用到纸，你们能举些例子吗？2.分小组先讨论一下，比一比哪一组说得多.3.质疑：为什么要用不同的纸来做这些物品？（每组选择一件物品进行讨论）4.激趣：你想用什么方法来证实你的猜测？下面这些问题你们想研究哪一个？和小组里的同学商量一下，先确定研究的问题，再商量怎么做。（1）纸的不同方向抗拉性如何？怎么研究？（实验）（2）对纸撕开后的

45、边缘观察后，你发现了什么？（3）纸的吸水性和什么有关？怎么证明？（4）透明度实验怎么做？要注意什么？二、设计实验，研究纸的性质。1.教师只适时指导，学生自主学习研究贯穿始终。（1）让学生根据自己的猜测，分小组讨论设计实验方案。（2）选择方法（撕、摸、看、剪、折等）、工具（放大镜、剪刀等）进行探究实验，做好记录。 研究纸的实验记录我们的猜测纸的（ ）性可能和（ ）有关我们的实验比较内容（ ）纸（ ）纸我们的发现我们的困惑（3）汇报研究结果（你们小组是怎么做的？有什么结论？），也可以把困惑和其他组的同学进行探讨。（4）教师小结。2.用同样的方法研究学生自带的纸，描述它们的特点和用途，并且说说纸还有

46、哪些用途，还有那些纸。3.认识纸的其他特点。由于纸具有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，所以很受人们的欢迎。但纸长久使用后有防水性、耐光性差，防虫、防蛀性不够好，耐油性及耐化性不足等缺点。三、了解造纸与生态环境的密切关系1.导入：自从人类发明了纸，它的用途越来越广泛。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？说明：以讲故事的形式，让课前准备充分的学生说说书写材料发展的历史与变革，让学生学会知识的交流与分享。或者可以观看造纸影视资料，形象地了解纸的制作，知道木材是造纸的主要原料，了解人们有了不同的需求，才创造了不同用途的纸）2.提示问题：随着用纸量的增加，会发生什么问题？（一是树木被大量砍伐后，会

47、影响环境质量；二是造纸厂的污水污染了河流）3.思考：我们该怎么办？（从环保的方面看，要保护资源，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步的角度来说，要不断开发新型的纸）说说未来的纸什么样？它们是用什么原料做的？（说明：教师要鼓励学生发挥想象力，大胆地提出各种假设。）四、学生上网查询资料求证，了解有关纸的各种知识1.导入：我们的猜想可行吗？怎么求证？（查阅资料或社会调查）2.提问：你准备从哪些方面进行研究？根据学生兴趣成立课外活动小组，并分组上网浏览求证。科研专家小组：研究纸的各种特点、用途和分类等。历史专家小组：研究纸张发明和应用的历史，对人类文明的作用。造纸专家小组：研究造纸术的历史与变革。

48、环境专家小组：研究造纸和生态环境的密切关系。社会专家小组：研究纸与人类生活的密切关系。3.交流上网查询的收获，对新型纸有哪些了解。4.小结：同学们，观察实验是认识事物的基本方法，而上网查阅也是一种很有效的方法，还可以进行社会调查或是找图书查阅，等等。（提供一些资源）要全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。5.如果我们要研究其他的材料，例如布、塑料、陶瓷等，你们准备怎样进行研究呢？五、创意活动：废报纸的折纸、剪纸、撕纸（机动）一张普普通通的废报纸，我们却能创造另一个五彩缤纷的世界。六、课后延伸。课后调查：我们每学期要消耗多少纸？从自己开始进行一项简单的调查。根据自己使用纸张的情况，统计全班同

49、学纸张的使用情况。 平均每天用（页）种类 自己 全班同学说明 课本 练习本 卷纸 练习纸一学期使用纸张纸张高度（毫米）调整作业设计板书设计 教学反思课题3.纺织材料（1课时）主备人樊钧使用人教学目标1.能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究。2.能够根据材料的特征、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。3.认识一些常见的纺织材料，如棉、丝、毛和人造纤维。4.知道这些材料的主要区别、特点和用途。5.知道人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。教学重、难点1. 了解一些纺织材料的性质差异。2. 如何正确比较纺织材料的吸水性。教学准备课件，棉布、雨布、尼龙布等教学环节:一、创

50、设情景，引发探究。1.让学生谈谈自己和妈妈出去买衣服时所看到的衣料。2.谈话：这些衣料都是纺织而成的，现在的纺织材料种类很多，可以利用它们制造出各式各样的物品。你知道纺织材料是怎样发展的吗？3.学生阅读课文介绍的资料，教师用视频资料进行补充介绍。二、设计方案，准备探究。1.出示一些服装，让大家看看最喜欢哪一件，为什么？2.大家通过用手摸、看标签等方法了解这些衣服的特点。3.小组内讨论并汇报。这些衣服的材料是丝、棉、毛、尼龙或者是这些材料混合成的。4.试着按纺织材料的不同给这些衣服分类。5.归纳出一般常见的四种材料，引导学生回忆对这些材料已有的认识，教师分类列出，引导学生对这些问题进行梳理、分类、筛选。6.谈话：刚才大家各抒己见，介绍了自己熟悉的材料，这些材料真像你们说的