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1、课题：§1.1质点参考系和坐标系【教学目标】1、 理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点， 知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。2、知道参考系的概念和如何选择参考系【教学重点】质点概念的理解、如何选取参考系。【教学难点】物体可以抽象为质点的条件。【教学方法】交流、合作、探究【教学手段】多媒体投影【教学过程】一、机械运动1、 定义：物体相对于其他物体的|位置变化，叫做机械运动,简称运动。2、 运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。运动是绝对的，静止是相对的。二、物体和

2、质点1、定义：用来代替物体的有质量的点。 质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。 质点没有体积，因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。 质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。2、 物体可以看成质点的条件：如果在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，就可以把物体看做一个质点。3、 突岀主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方

3、法之一，这种思维方法叫理想化方法。质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。问题：1、能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？2、研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？3、原子核很小，可以把原子核看作质点吗？【例一】下列情况中的物体，哪些可以看成质点（）A. 研究绕地球飞行时的航天飞机。B. 研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮。C. 研究从北京开往上海的一列火车。D. 研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。参考系1 、 定义：宇宙中的一切物体都处在永恒的运动之中，在描述一个物体的运动时，必须选择另外的一个物体作为

4、标准，这个被选来作为标准的物体叫做 参考系。一个物体一 旦被选做参考系就必须认为它是静止的。2 、 选择不同的参考系来观察同一个运动，得到的结果会有不同。 【例二】人坐在运动的火车中，以窗外树木为参考系，人是 的。以车 厢为参考系，人是 的。3 、 参考系的选择：描述一个物体的运动时，参考系可以任意选取，选取参考系时要考虑研究问题的方便，使之对运动的描述尽可能的简单。在不说明 参考系的情况下，通 常应认为是以地面为参考系的。4 、 绝对参考系和相对参考系： 【例三】对于参考系，下列说法正确的是（ ）A. 参考系必须选择地面。B. 研究物体的运动，参考系选择任意物体其运动情况是一样的。C. 选择

5、不同的参考系，物体的运动情况可能不同。D. 研究物体的运动，必须选定参考系。课堂训练：1 、 甲物体以乙物体为参考系是静止的，甲物体以丙物体为参考系是运动的, 那么，以乙物体为参考系，丙物体是（）A 、一定是静止的。B 、一定是运动的。C、有可能是静止的或运动的D、无法判断。2、 关于机械运动和参照物，以下说法正确的有（）A、研究和描述一个物体的运动时，必须选定参照物。B、由于运动是绝对的，描述运动时，无需选定参照物。C、一定要选固定不动的物体为参照物。D 、 研究地面上物体的运动时，必须选地球为参照物。四、 坐标系 【作业布置】1 、 认真阅读教材。2、 思考并完成“问题与练习”中的习题。【

6、教学反思】课题：§1.2 时间和位移（第 1 课时）【教学目标】1、知道时间和时刻的含义以及它们的区别，知道在实验中测量时间的方法。2、知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量, 可以用有向线段来表示。3、知道路程和位移的区别。【教学重点】1、时间和时刻的概念和区别。2、位移的矢量性、概念。【教学难点】位移和路程的区别。【教学方法】交流、合作、探究【教学手段】多媒体投影【教学过程】、时刻和时间间隔1、 时刻和时间间隔可以在时间轴上表示岀来。时间轴上的每一点都表示一个不同的 时刻，时间轴上一段线段表示的是一段时间间隔。IIIIII'I2345t （s2、在

7、学校实验室里常用停表，电磁打点计时器或频闪照相的方法测量时间0【例一】下列说法中指的是时间的有，指的是时刻的有A、第5秒内B、第6秒初C、前2秒内D、3秒末E、最后一秒内F、第三个2秒G、第五个1秒的时间中点。课堂训练：1、关于时间和时刻，下列说法正确的是（A.B.C.D.物体在5s时就是指物体在5s末时，指的是时刻物体在5s时就是指物体在5s初时，指的是时刻物体在5s内就是指物体在4s末到5s末的这1s时间物体在第5s内就是指物体在4s末到5s末的这1s的时间二、路程和位移1、路程：质点实际运动轨迹的长度，它只 有大小没有方向，是标量。2、位移：是表示质点位置变动的物理量， 始位置指向末位置

8、的有向线段表示，位移的大 小等于质点始末位置间的距离，位移的方向 由初位置指向末位置，位移只取决于初末位 置，与运动路径无关。/北京壬、名/有大小和方向，是矢量。它是用一条自初（'弋尸）''X ；咨上海3、位移和路程的区别4、一般来说，位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的直线运动时大小才等于路程。【例二】中学的垒球场的内场是一个边长为 16. 77m的正方形，在它的四个角 分别设本 垒和一、二、三垒.一位球员击球后，由本垒经一垒、一垒二垒跑到三垒.他运动的路程是多大？位移是多大？位移的方向如何？二V、16.77m本至.手握小球把弹簧拉.小球向右经过中间位置0时开始

9、计时，其经过各点的时刻如图乙所示。若测得0A=0C=7cm, AB=3cm,则自 0课堂训练:1、以下说法中正确的是（）A. 两个物体通过的路程相同，则它们的位移的大小也一定相同。B. 两个物体通过的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。C. 一个物体在某一运动中，位移大小可能大于所通过的路程。D. 若物体做单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程。2、如图甲，一根细长的弹簧系着一个小球，放在光滑的桌面上 长，放手后小球便左右来回运动，B为小球向右到达的最远位置时刻开始:经经经经经经过过过过过过AOAB?00.2 0.4 0.6 0.8 l.oA7sC 0 ABa. 0. 2s内小球发生的位

10、移大小是，方向向，经过的路程是b. 0. 6s内小球发生的位移大小是，方向向，经过的路程是c. 0. 8s内小球发生的位移是一，经过的路程是一.d. 1.0s内小球发生的位移大小是，方向向，经过的路程是三、矢量和标量四、直线运动的位置和位移【作业布置】1、认真阅读教材。2、思考并完成“问题与练习”中的习题。【教学反思】课题：§1.2时间和位移（第2课时）【教学目标】1、理解匀速直线运动和变速直线运动的概念。2、知道什么是位移-时间图象以及如何用图象来表示位移与时间的关系。3、知道匀速直线运动的 s-t图象的意义。补充4、知道公式和图象都是描述物理量之间关系的数学工具，且各有所长，相互

11、 【教学重点】s-t图像【教学难点】s-t图像的具体应用。【教学方法】交流、合作、探究【教学手段】多媒体投影【教学过程】一、匀速直线运动1、定义：物体在一条直线上运动，如果在 速直线运动。I相等的时间里位移相等I,这种 运动称为匀0 0 0 (>Os 4.9s10.0s15. Is 19.9s0100m200m300m400m2、严格的匀速直线运动的特点应该是“在任何相等的时间里面位移相等”的运动，现实生活中匀速直线运动是几乎不存在的，是一种理想化的物理模型。其特点是位移随时间均匀变化，即位移和时间的关系是一次函数关系。二、变速直线运动1、 定义：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间内

12、位移不相等，这种运动叫变 速直线运动。2、变速直线运动的位移和时间的关系不是一次函数关系，其图象为曲线。【例一】物体在一条直线上运动，关于物体运动的以下描述正确的是（）A. 只要每分钟的位移大小相等，物体一定是作匀速直线运动。B. 在不相等的时间里位移不相等，物体不可能作匀速直线运动。C. 在不相等的时间里位移相等，物体一定是作变速直线运动。D. 无论是匀速还是变速直线运动，物体的位移都跟运动时间成正比。三、位移一时间图象 （s-t图）：1、表示位移和时间的关系的图象，叫位移-时间图象，简称位移图象.t/ss/m004.910010.020015. 130019.94002、物理意义：描述物体

13、运动的位移随时间的变化规律。3、 坐标轴的含义：横坐标表示时间，纵坐标表示位移。由图象可知任意一段时间内 的位移或发生某段位移所用的时间。4、匀速直线运动的s-t图： 匀速直线运动的s-t图象是一条倾斜直线，或某直线运动的s-t图象是 倾斜直线则表示其作匀速直线运动。 s-t图象中斜率（倾斜程度）大小表示物体运动快慢，斜率（倾斜程度）越大，速度越快。 s-t图象中直线倾斜方式（方向）的不同，意味着两直线运动方向相反。 s-t图象中，两物体图象在某时刻相交表示在该时刻相遇。 s-t图象若平行于t轴，则表示物体静止。 s-t图象并不是物体的运动轨迹，二者不能混为一谈。 s-t图只能描述直线运动。5

14、、变速直线运动的s-t图象为曲线。6、图象的应用：（1）求各时刻质点的位移和发生某一位移对应时间（2）求速度：（3）判断物体的运动性质：【例二】某同学以一定速度去同学家送一本书，停留一会儿后，又以相同的速率沿原路返回家，图3中哪个图线可以粗略地表示他的运动状态？【例三】如图所示为甲、乙两物体相对于同一原点运动的s-t图，下列说法正确的是：A、 在0-b时间内甲和乙都做匀变速直线运动B、甲、乙运动的出发点相距 SC、乙比甲早出发b时间D、乙运动的速率大于甲运动的速率【例四】如图所示为 A、B、C三个物体作 直线运 动的s-t图。由图可知：物体作匀速直线运动，物体作变速直线运动。三个 物体运动的总

15、路程分别【作业布置】1 、 认真阅读教材。2、 思考并完成“问题与练习”中的习题。教学反思】课题： §1.3 运动快慢的描述一速度【教学目标】1 、 了解坐标与坐标的变化量。2 、 理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公 式、符 号和单位，知道它是矢量。3 、 理解平均速度，知道瞬时速度的概念。4 、 知道速度和速率以及它们的区别。【教学重点】速度的概念【教学难点】 速度和速率；平均速度和瞬时速度。【教学方法】 交流、合作、探究【教学手段】 多媒体投影【教学过程】、坐标与坐标的变化量： 二、 速度和速率：（）速度1、定义：位移与发生这段位移所用时间的比值。2

16、 、 定义式： v=s/t3 、 物理意义：描述物体运动快慢程度的物理量。4 、 单位：国际单位： m/s 常用单位： km/h cm/s5 、 标矢性：矢量。速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小, 速度的方向就是物体运动的方向。（二）速率1 、 定义：速度的大小。2 、 跟速度的区别：只有大小无方向，是标量。 汽车速度计不能显示车辆运动的方向，它的读数实际是汽车的速率。日 常生活和物 理学中说到的“速度”有时是指速率。三、平均速度和瞬时速度：1 、 平均速度： 描述变速直线运动的物体在某段时间（或某段位移S ）内的平均快慢与 运动方向（运动速度）。 不是速度的平均值，它等于位移与发

17、生这段位移所用时间的比值，即v=s/1 o 对做变速直线运动的物体，不同位移或不同时间段的平均速度一般不同。 所以平均速度只有指明了是哪段位移，或哪段时间内的平均速度才有意义。 对做匀速直线运动的物体，位移与时间的比值不变，所以做匀速直线运 动的物体 的平均速度就是物体的速度。平均速率： V 二 s/t （s 是指路程）2 、 瞬时速度： 描述运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，简称速度。 在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时运动方向相同。它的大小叫瞬时速率。在技术上通常用速度计来测瞬时速率。 在匀速直线运动中，各时刻瞬时速度都相等，且与各段时间内的平均速度都相等。在位移时间

18、图象中，图线的倾斜程度表示速度的大小，斜率越大，速度越大。斜率为正，表示速度方向与所选正方向相同，斜率为负，表示速度方向与所选正方向相反。 在以后的叙述中，“速度”一词有时是指平均速度，有时指瞬时速度，要根据上下文判断。问题：1.同一物体的同一段运动的平均速率的大小一定等于平均速度的大小吗？2. 同一物体的同一段运动的瞬时速率的大小一定等于瞬时速度的大小吗？【例一】下列关于速度和速率的说法中正确的是（）A. 速度是矢量，用来描述物体运动的快慢。B. 平均速度是速度的平均值，它只有大小没有方向。C. 汽车以速度V】经过某路标，子弹以速度 vz从枪筒射岀，两速度均为平均 速度。D. 平均速度就是平

19、均速率。【例二】如图所示为 A、B、C三个物体作直 线运动的物体作匀速直线运动，物体作变速直线运动。三个物体位移大小分别为,o三个物体的平 均速度分别为 m/s,m/s,m/s,三个物 体运动的总路程分别是,它们的平均速率分 别为，【作业布置】【教学反思】课题：§.4实验：用打点计时器测速度【教学目标】1、了解两种打点计时器的构造、原理和使用方法。2、 知道两种计时器打点的时间间隔都是由电源的频率决定的。如果电源的频率为 50Hz,则每隔0. 02s打一个点。3、会利用打上点的纸带研究物体的运动情况，掌握一些处理数据的基本方法。【教学重点】会使用打点计时器【教学难点】根据纸带计算瞬时

20、速度。【教学方法】交流、合作、探究【教学手段】多媒体投影【教学过程】一、练习使用打点计时器电磁打点计时器是一种使用低压交流的计时仪器，其结构如图所示。它的工作电压是4? 6V。电源频率是50Hz时，它每隔0. 02s打一个点。LU il lI2J甲仪器，其电火花计时器是利用火花放电时在纸带上打出小孔而显示出点迹的计时结构如图所示。使用时，墨粉纸盘套在低盘轴上，并夹在两条纸带之间。当接通 220V交流电源，按下脉冲输岀开关时，计时器发岀的脉冲电流经接正极的放电针、墨粉纸盘到接负极的纸盘轴产生火花放电。于是在运动的纸带上就打岀一列点迹。当电源频率是50Hz时，它每隔0. 02s打一次点。4.植头如

21、果把纸带跟运动的物体连接在一起，打点计时器便在纸带上打下一系列的点，这些点既记录了运动物体在不同时刻的位置，也记录了相应的时间。通过对纸带上点子之间距离的研究，可以了解物体运动的情况。二、注意事项： 打点计时器在纸带上应打岀轻重合适的小圆点，如遇到打岀的是短横线，应调整一下振针距复写纸片的高度使之增大一点。 使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。 释放物体前，应使物体停在靠近打点计时器的位置。 使用电火花计时器时，应注意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带之间，使用电磁打点计时器时，应让纸带通过限位孔，压在复写纸下面。三、 对打上点的纸带进行数据处理，目的是研究纸

22、带或与纸带相连的物体的运动况。设 打点计时器打点的时间间隔为 T,那么纸带上相邻两个点所表示 的时间间隔就是T。如果 数出纸带上一系列点的总数为 N,则打这些点所用的 总时间为t=(N-1)T。如果测出这N个 点之间的总距离s,则t时间内纸带运动的平均速度为5 S1；t (iV-l)T如果纸带做匀速直线运动，此式计算岀来的就是纸带的运动速度。 课堂训练：1、电磁打点计时器是一种使用 (交流?直流?)电源的 仪器，它的工作电压是 伏特。当电源频率是 50赫兹时，它每隔 s打一次点。2、 根据打点计时器打出的纸带，我们可以从纸带上直接得到的物理量是 ()A.时间间隔 B.位移c.加速度D.平均速度

23、。【作业布置】1 、 认真阅读教材。2、 思考并完成“问题与练习”中的习题。教学反思】课题：§1.5速度变化快慢的描述一一加速度【教学目标】1、 理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公 式、符号和单位。2、 知道加速度是矢量，方向始终与速度变化量的方向一致。知道加速度与速度变化量 的区别。3、 知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运动的v-t图象理解加速度 的意义。 【教学重点】加速度的概念【教学难点】 速度、速度变化量、速度变化率、加速度间的关系。【教学方法】 交流、合作、探究【教学手段】 多媒体投影【教学过程】、加速度1、定义；加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。用a表ZF o2A 定义式：a= (vt-vo) /t 或 a=Av/At3A单位：国际单位：m / s 2o,读着：米每二次方秒4、 物理意义：表示速度改变快慢的物理量，是速度对时间的变化率，数值上等于单 位时间内速度的变化量。5、加速度的标矢性：大小：等于单位时间内速度的改变量。匀变速直线运动是加速度不变的运动。匀速直线运动是加速度为零的变速直线运动。方向：加速度的方向始终与速度变化VLVO或的方向相同。在变速直线运动中速度的方向始终在一条直线上。