北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计

1、个人信息技术能力分析：我顺利的完成了信息技术应用能力测 评，通过测评，我发现自己的信息技术能力水平在很多方面都 有待提高，我之前只懂得制作简单的课件，压缩文件，制作文 档等简单的方法步骤，但是在测评时提到某些软件、专业术语 我都从来没听说过，更何况应用和掌握了。因此， 我要好好利 用此次国培计划网络研修平台， 把握好这次难得学习机会，提 升自己的信息技术应用能力，弥补自己课堂教学中的缺陷，让 更多的孩子热爱语文，学好语文。个人研修计划：1.1.通过培训，能够在多媒体教学环境中， 合理利 用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。2.2. 利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究

2、等学习活动， 转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。3.3.利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习 的理念，为自身的可持续发展奠定基础。研修主题设想：1 1、认真学习国培课程、并及时参加活动，积 极参与交流，主动完成高质量的作业。2 2、 积极探索、参与教学研究，配合学校做好教研活动，能够把 多媒体应用到实际的课堂教学中去，切实培养学生学习的能力。3 3、 我准备在以后的课堂上，即九年级上册第三单元以后每课都 能灵活运用 pptppt 把语文课上的生动、活波、有趣，提高课堂效率。PPtPPt 课件、微课达到比较熟练使用和制作。信息技术能力提升成果预设： 信息技术能力提

3、升成果预设：（1 1）对于多媒体的教学，能够做到得心应手。（2 2）懂得应用白板的教学，并学会使用微课。（3 3）通过各种学习，不断提高自己的专业水平，教学能力和信息技术环境下 自主学习的能力，使用的能力。什么是周长公开课教案北师大版三年级数学上册宿州市雪枫小学李胜梅什么是周长教学设计教学内容什么是周长，北师大版三年级数学第 4545、4646 页的内容。学情分析三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通 过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸 的面的周长，关注学生对测量的体验。教材分析什么是

4、周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的 周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的 物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表 象，初步认识周长的意义。教学目标:（1 1）知识与技能目标：1 1、结合具体事物或图形，通过观察，摸一摸，描一描，量一量，算一算 等活动，认识周长。2 2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周 长的比较方法。3 3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。(2) 过程与方法目标：1 1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空 间观念，发展形象思维。2 2

5、、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步 的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。3 3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程 和结果。(3) 情感态度与价值观目标：1 1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求 知欲。2 2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。3 3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。4 4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理 性。5 5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成实事 求是的态度以及进行质疑和独立思考

6、的习惯。教学重点1 1、认识周长。2 2、测量并计算平面图形的周长。教学难点测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。教学准备1.1.学生课前准备：(1)(1)捡拾 2 2 片树叶。(2)(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。2.2.教师课前准备：教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂 教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片 及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合 教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、

7、直尺、线、皮尺、部分实 物、卡片等。教学方法1.1. 教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。2.2. 学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。教学过程:一、创设情境，初步感知“周长”师：同学们，今天老师请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。(出示课件)。学生观看蚂蚁爬树叶的动画( (动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周) )讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度师：今天我们就一起来研究什么是周长 二、自主合作探究“周长”1 1、摸一摸（1 1） 摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周

8、的长度就是 叶面的周长。）（2 2） 摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形 纸片的周长。）（3 3） 摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）（4 4） 找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做 记号。（5 5） 摸一摸，说一说师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自 己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周 长。学生活动：摸一摸物体的周长。师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。2.2. 描图形的边线师：你们手

9、中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它 们的一周边线？感受它们周长的长短吗?在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品（1 1）怎么描画？（课件展示）（2 2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）（3 3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。（4 4）学生演示交流是怎么描的? ?（实物投影展示）（5 5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的 图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的 边线！指名到展示台演示。 量 量、算 算。（1 1） 测量直线型图形的周长。师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？（

10、图形有：三角形，长方形，梯形）说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？学生小组合作完成测量。（2 2） 测量曲线型图形的周长。同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法） 同桌合作测量树叶面或硬币的周长。（3 3） 小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图 形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周 长，就需要借助毛线、卷尺等工具。三. 拓展延伸。1 1、测量腰围、头围等。(1) 师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物 体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝 都

11、要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。(2) 指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。(课件展示正确的位置及测量方法)(3) 小组合作测量。(4) 交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的 ？(从哪到哪的长 度？强调起点到终点。)2 2、了解：封闭图形才有周长(1) 师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？生上台指出。(2) 质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋 想一想。出现 2 2 种观点：a a：我认为有周长。b b :我认为没有周长。(3 3 )我们分两组进行辩论。(分正

12、方与反方)(4(4 )小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。五.总结今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获?【教学反思】在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在 充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了 新课标的让学生经历知识形成的全过程”这一理念，主要体现在以下几 方面：（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。首先我从学生生活引入，通过创设情境“今天我请来了一位小客 人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。”导入，激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件 向学生展示蚂蚁爬树叶的动画，让学

13、生初步体验“一周”的含义。紧接 着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践 活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对“周长”的认识。 最后创设“智力大比拼”的比赛情境，并 将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。（二）通过多种活动感知周长的含义对于 周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭 图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念， 对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、测 一测、算一算等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步 建立周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。（三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略在探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，我采用了自主探索 和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让 学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现