别饿坏了那匹马

1、别饿坏了那匹马航远配套课件人教义务教育课程六年级上册词语扫描课文理解课后难点背景助读作业布置学习目标 熟读课文，理解“一如既往、刻骨铭心、尴尬”等词语。 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。 理解课文中出现三次“别饿坏了那匹马”的含义。 进一步领会课文通过人物的语言、行动、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。心理的描写，表现人物品质的写作方法。词语扫描 残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 流年忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 刻苦铭心 不由分说 一如既往词语扫描 刻骨铭心：铭，

2、把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。 攥：握。 一如既往：跟过去完全一样。 瞥见：一眼看见。 尴尬：处境困难，不好处理。 流连忘返：留恋不舍，忘了回去 看词语扫描k kn nk n看守看书削削xu削落xio削铅笔挣zhngzhngzhng挣扎挣钱词语扫描近义词：尴尬难堪 张皇慌张 泰然安然 嘱咐叮嘱溜之大吉逃之夭夭 忐忑不安坐立不安反义词：瘦削肥胖 偶然必然 尴尬自然 嗫嚅流畅忐忑不安镇定自若背景助读 许申高: 湖南省作家协会会员。其创作涉及小说、散文、故事、纪实文学等多种文体的创作，作品以感人见长。代表作有大款买书善

3、心如水等。 红岩：这是抗日战争时期中共中央南方局和十八集团军驻重庆办事处的故址，深深地为毛泽东、周恩来等崇高的革命精神和大无畏的无产阶级革命家气魄所感动。 课文解读 主题归纳：主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下家中有马，买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。 这个故事中有哪几个主要人物？这个故事中有哪几个主要人物？“我我”父亲父亲书摊主人书摊主人他的妹妹他的妹妹表达感激之情表达感激之情赞美赞美课文解读 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的

4、地方。 “流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。课文解读 我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。 “书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。课文解读 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你

5、的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” 青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。课文解读 “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 这段话写出

6、了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。 课文解读 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。 残疾

7、青年残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：着对我说：“过来，让我看看你过来，让我看看你的马草。的马草。”他认真地看过马草后，他认真地看过马草后，冲里屋叫道：冲里屋叫道：“碧云，你出来一碧云，你出来一下！下！” “

8、别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，想挡住我的路，“你放下！等碧你放下！等碧云来拿！云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那那马会踢伤你的！马会踢伤你的！”残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解宽厚、善良、善解人意，用心良苦。人意，用心良苦。语言、语言、动作、动作、神态描神态描写写课后难点进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。写，表现人物品质的写作方法。碧碧 云云 姑娘接过我的马草，提进了姑娘接过我的马草，提进了里屋。里屋。

9、 碧云碧云善解人意，淳朴善善解人意，淳朴善良良动动作作描描写写 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：着对我说：“过来，让我看看你过来，让我看看你的马草。的马草。”他认真地看过马草后，他认真地看过马草后，冲里屋叫道：冲里屋叫道：“碧云，你出来一碧云，你出来一下！下！” “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，想挡住我的路，“你放下！等碧你放下！等碧云来拿！云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那那马会踢伤你的！马会踢伤你的！”残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解宽厚、善良、

10、善解人意，用心良苦。人意，用心良苦。语言、语言、动作、动作、神态描神态描写写“我我” 我上小学五年级那年，学校不我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。奔向书摊。 “我我”酷爱读书。酷爱读书。动动作作描描写写心理描写心理描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一

11、堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。课后难点 理解课文中出现三次“别饿坏了那匹马”的含义。 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，离把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向书背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。摊时

12、，吩咐妹妹碧云的话。第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担担心误了喂马时间而饿着马。心误了喂马时间而饿着马。 “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关键的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯贯穿全文，起到了层层推进的作用。穿全文，起到了层层推进的作用。课后难点 文中的人物，他们各有什么品质？ 残疾青年：善良、宽厚、善解人意。 父亲：善良 碧云：善解人意课后难点 品读感悟：生活是复杂的，并不仅仅几句话能概括得了的。谎言也有好坏之别，善意的欺骗更让人心存感激。这篇课文讲述的就是一场特殊的骗局，课文以善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了残疾青年善良的品质和“我”的感激之情。拓展训练：小练笔拓展训练：小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相终于推开了木板房的门，真相终于大白