再塑生命的人说课稿

1、 再塑生命的人说课稿 一、说教材教材的地位和作用再塑生命是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱

2、、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。学情分析本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：再塑生命的人是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过永远记住您，老师。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。不足之处：海伦凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。二、教学目标设计1知识与技能 理解课文主题，概括文中主

3、要事件 理解人物形象。2过程与方法 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。 品味文章清新朴实的语言。3情感态度价值观 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。三、教学重点与难点1、教学重点 理解人物形象 品味文章细腻优美的语言 进行一次爱的教育2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。四、教法学法（1）教法设计： 根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导读悟赏移结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语

4、言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。（2）学法设计：1、个人情感体验法。以读为本， 让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。五、教学过程1、情景导入，明确目标导入：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 -马克吐温海伦凯勒是个什么样的人，为什么可以和拿破仑相提并论？她生于亚拉巴马州，一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠

5、入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师来到了她的家，在她的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。海伦凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了第一本书我生命的故事，代表作假如给我三天光明，1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。2、检查预习，掌握字词这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”我采用小

6、组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。3、整体感知，理清结构我设计了自学指导一和自学指导二：、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了两件事：老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。自学指导二：请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。 生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段) 被塑之后的生命光辉的起点： _(相识，课文第5自然段) 幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段)

7、成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段) 生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段)这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设10分钟完成目标。4、分析形象，理解题目（初识莎莉文，并细探莎莉文）我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：（1）、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式：我找的句子在第 段的第 行，这句话是 ，这个句子运用了 的描写方法（或表达方式），写出了沙

8、利文老师（或海伦凯勒） 的性格。这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。5、读懂“再塑生命的人”结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点。6、小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心