从仿写入手培养学生的写话兴趣与能力

1、从仿写入手，培养学生的写话兴趣与能力城西学校 范雪苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资来说，就是诗人。”语文课程标准也明确提出，应该培养第一学段学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”所以，从第一学段起注重学生的写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对学生作文能力的形成和发展至关重要的，但对于刚刚开始接触文字的低年级孩子而言这也是一个难点。如何引领学生走向写话殿堂，使写话变为他们的兴趣，进而变为一种习惯？这是作为一名低年级语文教师所要思索的。  一年级的学生初步接触写话，在学习写话时遇到的最大问

2、题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。怎么样才能让他们对写话产生兴趣昵？著名语言学家张志公曾说过：“模仿是学习的必经之路。”特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。加上课改后的新教材，很多课文都文质兼美，为学生提供了良好的模仿范本，引导学生反复诵读，积累词句，掌握写法，并能尝试进行仿写练习。模仿在第一学段写话指导中起着举足轻重的作用。从模仿开始，以鼓励为主可以激发学生写话兴趣。有利于学生掌握课

3、文的语法技巧，促使学生迅速提高写话能力。一、借助仿写，培养学生观察习惯观察是写话的源头，只有善于观察，善于积累的人才会表达，才有话可写。训练学生的观察力，培养学生的观察习惯是对写话的有效促进。比如在学习了柳树醒了以后，我先让学生在课堂上借助课件所提供的图片资料，进行仿说仿写练习。并鼓励学生课后留心，从课外书中、从生活中寻找并观察季节特点，收集更多的资料来丰富自己的仿写内容，争当“小诗人”。然后把学生写成的小诗汇集在一起，在班级展示，让同学欣赏，以此来激发他们的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，他们仿写了一首首语言稚嫩、充满童趣的小诗：小草醒了春雷跟小草说话了，说着说着，小草儿呀，醒了。春雨给小草

4、洗澡了，洗着洗着，小草儿哟，软了。 春风给小草梳头了，梳着梳着，小草儿啊，绿了。春燕跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了二、借助仿写，规范学生语言表达南宋教育家朱熹认为：“古人学文写诗，多是模仿。”教材中的课文语言优美，是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此，在仿写时要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以练习。课文中文字优美、妙趣横生的句子，往往是学生在学习时最感兴趣的，最乐于仿写，也最容易让他们在仿写中体会到成就感的句子。在教学一年级下册识字4时，学生通过模仿课文的句式“谁在什么地方干什么”，写出了丰富多彩的句子：白兔地上蹦蹦跳。小猫房前喵喵叫。小狗屋里汪汪

5、叫。大象河边在洗澡。这样的仿写既让学生学习了课文的语言表达特点，规范了他们的语言表达，又发展了学生的想象能力，使课文内容与生活有机地联系起来，在由“仿”到“创”的训练中，提高了学生的写话能力。通过写话练习，鼓励学生运用课文的句式写句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习写话的积极性，也更好地规范了学生的语言表达。  三、借助仿写，教会学生积累语言  积累语言，是小学语文教学的重要任务。教学中我们要从学生的兴趣点出发，在读中仿说仿写，在感悟积累原文语言的基础上，引导学生对课文的语言材料

6、进行再创造。让学生在不断地、反复地语言运用中，使课文的语言内化为自己的语言，培养和提高他们的语文能力。例如课文四个太阳，这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，课文语言优美，层次清晰，读起来让人感到亲切、惬意。学完这课后，我让孩子们进行仿写，孩子的思维很活跃，突破了课文的局限，不仅仅从颜色方面来写太阳。每个奇妙的太阳都寄托了孩子们一个美好的心愿。有的孩子写到：“我画了个安全的太阳，挂在全世界的马路上。让马路上不再有交通事故，人们的血不会再白白地流掉，也让交警叔叔能好好休息。我画了个健康的太阳，挂在世界各地的医院里。让人们不再有病痛，让医生不再忙碌。我画了个和平的

7、太阳，挂在地球上有战争的地方。让那里的人们停止战争，重建美好的家园。我希望地球上所有的人们都能健康、快乐、友好地生活在一起！我想画个会唱歌的太阳，送给眼睛看不见的小朋友，让他们也觉得快乐。” 还有的孩子写到：“我画了个彩色的太阳，挂在天空，让世界的每一个角落都变得五颜六色。让阳光温暖着每个人的心田。我画了个明亮的太阳，送给盲人，让盲人能看见世界上的所有东西。我画了个蓝蓝的太阳，送给大海。大海里，海水更蓝了，碧蓝的海水跟天空连成一体。我画了个神奇的太阳，送给奶奶，让她的白发变黑发，让奶奶变得更年轻。”这样的练习既激活学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累

8、。四、借助仿写，激励学生想象创造  叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此，我们应紧扣课文的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，让学生依托教材进行模仿，又在模仿中有所想象创造，既能学会运用语言，还能提高语言实践的能力。学习完荷叶圆圆，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？由填空练习指导学生仿说仿写：  荷叶是小蝴蝶的_，小蝴蝶_。  荷叶是_的运动场，_。荷叶是小朋友的_，小朋友_。荷叶是_的_，_。 

9、; 课文美丽的画面，充满童趣的语言，课件形象地展示，很容易打开学生想象的闸门。有的学生说：“荷叶是小蚂蚁的运动场，小蚂蚁在荷叶上举行爬行比赛呢。”有的学生说：“荷叶是小乌龟的休息场，小乌龟静静地趴在荷叶上晒太阳。”有的学生写到小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶轻轻地停在荷叶上，舞动着她美丽的翅膀。还有的学生写到小鸭子说：“荷叶是我的太阳伞。”小鸭子在荷叶下嘎嘎地游来游去，划出一道道美丽的水波。  接着，我以一首大树高高来激励有能力的学生试着选择新的事物进行全文仿写。其中有一个学生写到：大树高高    大树高高的，绿绿的。   小鸟说：“大树是我的舞台。”小鸟站在树枝上跳着优美的舞蹈。   小松鼠说：“大树是我的家。”小松鼠钻到树洞里和它的家人吃着香喷喷的松果。   知了说：“大树是我的歌台。”知了趴在树干上，知了知了地唱个不停。   小猴说：“大树是我的游乐场。”小猴在大树上跳来跳去，像是在捉迷藏。  这样的训练，由于给了学生一定的模式，使他们有章可循，自然有话可说，极大地激起了学生写话的兴趣，都乐于展开想象进行仿写，写话能力得到了很大