谈谈中学语文学习兴趣的激发

1、谈中学语文学习兴趣的激发内容摘要：在语文教育过程中语文学习动机和语文学习兴趣都是影响语文学习积极性和自觉性的最直接因素，本文主要探讨如何培养学生学习语文的兴趣，并充分激发学生的情感，调动学生的积极性。什么是兴趣？现代汉语词典将兴趣定义为“喜好的情绪”。辞海则界说为“积极探究某种事物或进行革种活动的倾向。”我们认为，兴趣是个体爱好并力求认识某一对象（事物、活动、现象等）的带有情感的倾向。语文学习兴趣则是学生爱好并力求认识与掌握语文的带有情感的倾向。这是一种个性意识倾向性，属于个性心理范畴。同时，它与心理过程中的情感过程有关，是带有情感的倾向，是一种喜好的情绪，愉快的情感。学习兴趣与学习动机。凡是

2、使学生们感兴趣的事物，都可能引起他们的学习动机。在语文教育过程中，语文学习动机和语文学习兴趣都是影响语文学习积极性和自学性的最直接因素。兴趣是动机产生的重要的主观原因，又是动机的进一步发展,因此，在学习过程中，如何引起学习者的学习兴趣，非常重要。（一）加强双边情感交流兴趣是带有情感的个性意识倾向性。激发兴趣，还得借助情感的作用。苏霍姆林斯基说得好：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉自己的智慧力理，体验到创造的网，为人们智慧和意

3、志的伟大而感到骄傲。”要做到这一点，要把学生语文学习的情感调动起来，关键在于语文教师的示范和引导。一是教师本身要有激情，以情激情，像于漪老师，人称情感派，讲课很有激情，一上课把学生带入了一个美好的境界。二是要善于引导。不仅要把课教活，而且要把课堂搞活，课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。不要把课堂教学搞得音调乏味，使学生昏昏欲睡。如果教师当“灌输机器”，学生当“接受容器”，那么，无论如何也很难引发学生语文学习的兴趣。三是师生关系融洽。学记认为“亲其师”才能“信其道”。只有师生关系要融洽，才能促使学生爱听价钱的语文课，才能促使堂上堂下的双边情感交流。语文学科是人文性极强

4、的学科，也是蕴涵情感的学科，在调动学生情感，并以此激发学生2生方面，是可以大有作为的。（二）充实语文教学内容中小学生语文学习兴趣淡化的原因之一，是认为语文容易学，没有多少学头，反正课文自己看得懂，语文课上下都无所谓。解决这个问题的主要途径是调整并充实语文课的教学内容。一是学得具体，学有所得。讲课必须防止架空分析，尽量挤干水分，努力把教学内容落到实处，讲练结合，重点突出，一课一得，得得相联。二是学有难度，有所提高。根据全班学生的现有水平，在处理教材时适当提高理解和训练的难度，诱使他们“跳起来摘果子”。三是学得系统，不可或缺。努力探求语文教学内容的内在规律性，用相对系统的语文知识和能力组织教学和训

5、练，使学生感到语文同数理化一样不能随便缺课。比如：有的老师用画“语文知识树”的方法使语文知识教学系统化，有的以语文知识为线索编排教材，都是探求语文教学内容系统化、科学化的有益尝试，都能激发学生学习兴趣。（三）改进语文教学方法中小学语文学习兴趣淡化的另一个原因，是感到语文教法呆板。这就需要改进语文教学过程和方法。有的专家系统总结了运用兴趣规律，培养学习兴趣的语文教学方法，颇有实际指导意义。试以一堂阅读课为例。课的起始阶段，做到“课伊始，趣乃生”，或以疑激趣（提一个问题），或以图激趣（借一幅图像），或以事激趣（说一段故事），或以诗激趣（念一首小诗），或以练激趣（做一次练习）；课的发展阶段，做到“课

6、正行，趣仍浓”，或揭示矛盾，或比较对照，或提纲挈领，或点化生发，或温故知新；课的收束阶段，做到“课已尽，趣犹存”，或以读存趣（将全文朗读一遍），或以疑存趣（留下一两个问题），或以画存趣（品赏与课文有关的图画），或以写存趣（写一段有关文字），或以议存趣（开展课后讨论）。（四）运用多利教学手段要激发和维持学生语文学习兴趣，必须努力改变语文教学中的“一支粉笔一张嘴”、教学手段单调的状况，创造条件，实现语文教学手段的多样化和现代化。一方面，利用现有条件，努力挖掘潜力，充分发挥挂图、卡片、模型、实物以至自制具等传统的直观教具的作用；另一方面，努力创造条件，添置教学设备，尽量运用收录机、幻灯机、投影仪和教学电视、电影乃至多媒体计算机等现代教学手段，增强课堂教学的形象性和生动性。（五）开展各种课外活动通过课外活动激发语文学习兴趣，是一条重要途径。应当根据语文教育的需要，结合语文学习的特点，以班级为主，经常地有计划地开展各种小型多样的语文课外活动。可以开展各种比赛，比如书法比赛、作文比赛、改正错别字比赛、语文小百科竞赛、讲演比