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文档简介

1、倍的认识教学设计欧阳正浩教学目标：1、在具体情境中经历“倍”概念的初步形成过程，初步理解“倍”的含义，弄清几份和几倍之间的联系。2、 在学习过程中让学生学会观察、操作、分析、推理以及有条理地叙述。3、 使学生养成善于动手、勤于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。教学重点： 理解“倍”的含义教学难点： 理解“倍”的含义弄清几份和几倍之间的联系。教学过程：一、 口算（1）2×5= 4×7= 16÷8= 24÷6=（2）6个2是多少？（3）12里面有几个2？二、 情境引入，初步认识“倍”1、情境导入师：小兔子家收获了什么？观察它们的数量，你有什么发现？引导学

2、生观察不同的萝卜数量，比较它们之间数量关系，板书课题。2、初步认识“倍”师：胡萝卜有2根，我们把红萝卜2根2根地圈起来，就是3个2根。我们可以这样说：的根数是的3倍 。学生第一次认识“倍”，教师带领大家说一说，再请学生说一说，强调有3个2根。三、 动手操作，深入理解倍（1）白萝卜与胡萝卜的比较师：我们把这些白萝卜也2根2根地圈起来好不好?(学生圈）师：你能像刚才那样说说你圈的结果吗？生：胡萝卜有5个2根，也就是有这样的5份，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。师：对比红萝卜和白萝卜的根数，发现把胡萝卜2根看成一份，红萝卜有这样的3份，就是胡萝卜的3倍；白萝卜有这样的5份，就是胡萝卜的5倍。（2）变化1份的量师：刚才我们每份都是2根萝卜，是不是每份必须是2呢？让我们来看看下面这两幅图。（课件出示）引导学生观察白菜和茄子，香蕉和草莓的数量，让学生体会出一份的量是3个白菜和5个香蕉，再动手圈一圈，最后用“倍”来说一说。四、 拓展延伸，加深对倍的理解。（1） 发现倍数关系 独立完成练习卡片第三题，比一比谁找到的倍数关系多。同桌再相互交流，全班反馈。（2） 创造倍数关系独立完成练习卡片第四题，再全班反馈，比较不同的画法，总结画3倍的方法。5、

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