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文档简介
1、不规则图形的面积教案教学目标1、 知识与技能初步掌握“通过将不规则图形近似地看作可求面积的多边形来求图形的面积”。二、过程与方法用数格子方法和近似图形求积法估测不规则图形的面积。三、情感、态度与价值观培养学生的语言表达能力和合作探究精神,发展学生思维的灵活性。教学重点将规则的简单图形和形似的不规则图形建立联系。教学难点掌握估算的习惯和方法的选择。教学方法在实际生活中,经常会接触到各种各样的不规则图形,有很多图形进行分割后仍难以找到基本的图形,这就给学生解决问题设置了障碍,需要学生灵运用各种方法去尝试解决问题。分割法。对于有些不规则的图形,我们可以想办法把它分割成几个已学过的规则的图形,先求出规
2、则图形的面积,然后把得出的各图形面积相加,求出不规则图形的面积。方格法。对于有些不规则的图形,可以用透明方格纸覆盖在这个图形上,再分别数出位于图形轮廓线内完整的格数和不完整的格数,规定多半格看成整格,少半格舍去,整格和多半格的个数的和就是所求图形近似地的面积。课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课出示图片:秋天的图片。并谈话导人:秋天一到,到处都是飘落的树叶,老师想把这美丽的树叶带入数学课里来研究,我们可以研究它的什么呢?学生回答,并根据学生的回答板书课题:树叶的面积。出示一片树叶,先让学生指一指树叶的面积是哪一部分?指名几名学生上台指一指。引导学生思考:它是一个不规则的图形,那
3、么面积如何计算呢?学生通过交流,会想到用方格数出来,如果想不到教师可以提醒学生。二、新课学习1出示教材第100页情境图中的树叶。引导思考:这片叶子的形状不规则,怎么计算面积呢?让学生思考,并在小组内交流。学生可能会想到:可以将树叶放在透明方格纸上来计数。对学生的回答要给予肯定,并强调还是要用一个统一的标准的方格进行计数。演示教材第100页情境全图:在树叶上摆放透明的每格1平方厘米方格纸。引导学生观察情境图,说一说发现了一些什么情况?学生可能会看出:树叶有的在透明的厘米方格纸中,出现了满格、半格,还出现了大于半格和小于半格的情况。2自主探索树叶的面积。明确:为了计算方便,要先在方格纸上描出叶子的
4、轮廓图。先让学生估一估,这片叶子的面积大约是多少平方厘米。让学生自主猜测。再让学生数一下整格的:一共有18格。引导思考:余下方格的怎么办?小组交流讨论,汇报。通过讨论,学生可能会想到:可以把少的与多的拼在一起算一格;也可以把大于等于半格的算一格,小于半格的可以舍去不算。提示:如果把不满一格的都按半格计算,这片叶子的面积大约是多少平方厘米?学生通过数方格可以得出:这片叶子的面积大约是27cm2。质疑:为什么这里要说树叶的面积是“大约”?学生自主回答:因为有的多算,有的不算,算出的面积不是准确数。3让学生拿出树叶及小方格纸,以小组为单位研究树叶面积的计算。小组合作进行测量、计算,并汇报本组测量的树
5、叶的面积大约是多少。4引导:你还能用其他方法来计算叶子的面积吗?小组讨论、交流。学生有了前面学习的经验后,会想到可以把叶子的图形转化成学过的平面图形来估算。让学生观察叶子的形状近似于我们学过的哪种图形。(平行四边形)思考:你能将叶子的图形近似转化成平行四边形吗?学生回答,师根据学生的回答多媒体出示将叶子转化成平行四边形的过程(即教材第100页第三幅情境图)。再让学生数一数这个平行四边形的底与高分别是多少,再尝试计算。(平行四边形的底是5厘米,高6厘米。)学生自主解答,并汇报。根据学生汇报板书计算过程: Sah 5×6 30(cm2)5让学生再说一说,你是怎样估算树叶的面积?学生可能会回答:先通过数方格确定面积的范围,再把不规则图形转化为学过的图形来估算。三、结论总结:师:这节课你学会了什么?有哪些收获?引导总结:1求不规则图形的面积时,先通过数方格确定面积的范围,再把不规则图形转化为学过的图形来估算。 2不规则图形的面积都不是准确值,而是一个近似数。 四、课堂练习1.图中每个小方格的面积为1m2,请你估计这个池塘的面积。2. 3.4、计算一面少先队中旗的面积,需要测量哪些数据?先互相说一说,再找一面中队旗测量并计算。5. 五、作业布置教
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