如何缩短班主任与学生之间的心理距离

1、浅谈如何缩短班主任与学生之间的心理距离内容摘要：缩短班主任与学生之间的心理距离，班主任进行规范管理和与学生建立良好的师生关系的重要环节。特别是在实施教育改革的今天，它更有举足轻重的作用。关健词：缩短心理距离尊重理解赏识平等爱心班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。因此，班主任的言行举止对学生的影响是很大的，而班主任如何教育学生才能使学生信服。特别是在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极主动性；如何更好的进行创造性的教育；对我们班主任都提出了新的要求。作为一名新时期的班主任，我在工作中深有体会，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用

2、。而如何与学生建立一种良好的师生关系，归根结底是缩短班主任与学生之间的心理距，只有缩短班主任与学生之间的心理距，才能与学生之间有良好的沟通，建立感情的根基。这样学生就把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想，班主任就能够进行良好的管理与教育。下面就如何缩短班主任与学生之间的心理距，谈谈自己这些年来的几点经验。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。那么我们该如何教才能够达到不教，如何管才能够达到不管呢？教育是心与心的呼唤，如果班主任想要对学生进行良好的教育，必须与学生进行心灵与心灵的对话。只有这样，班主任才能够了解学生更多，然后对不同个性的学生进行有的放矢的教育。而班主任在

3、许多学生的心目中是一个尊重而又畏惧的代名词。学生为什么会畏惧班主任呢？原因是学生与班主任之间没有进行心灵的沟通，在许多的学生心目中，班主任是一个严肃的、居高临下的、不可交谈的而又是经常批评学生的人。如果学生有这样的心理，班主任不但难以开展学校的各项工作，而且会直接影响教育教学的效果。所以只有消除学生的心理障碍，缩短心理的距离，才能够更好地开展工作和提高教学质量。那么如何缩短班主任与学生之间的心理距呢？根据我的工作实践，我想应该从以下几点入手：一、懂得尊重，以同龄人的心态理解学生、宽容学生    作为一名新时期的班主任，要尊重学生，并善于进行“心理移位”，

4、设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任尊重学生，信任学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不尊重、不信任学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。  &

5、#160; 作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够

6、放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听

7、取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的心理距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近，心与心的距离就会更加缩短。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的在缩短班主任与学生之间的心理距中显得尤为重要。

8、60;二、懂得赏识，以朋友的身份表扬学生、鼓励学生 每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句表扬的

9、言语，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责。切

10、不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。这样，学生就会确得班主任是一个很关心他的知心朋友，学生就会信赖你，那么班主任与学生之间的心理距就进一步缩短。只要缩短班主任与学生之间的心理距，班主任的教育教学工作就得到顺利的开展。 三、懂得平等，用客观的方式对待学生、评价学生作为一位新时期的班主任，应公平、公正地对待和评价每一位学生。公平、公正地评价每一位学生，就要给每一位学生的学业成绩和品行给予充分的肯定、公正的评价，让学生在学习成绩的提高、学业的完成等方面都得到平等的实现机会；对品行有缺点、学习和生活等方面有困难的学生，要耐心教育和热情帮助，不得歧视；不得以任何理由对学生实施体罚、变相体罚或

11、者其他侮辱人格尊严的行为。班主任能否做到热爱全体学生，个体平等，是直接影响着师生关系，直接影响着学生的利益和教育的效果。这就要求，班主任要树立崇高的理想和优良的道德，以科学的理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，热爱、理解和关心每一个学生，把每一个学生看成是平等的个体。对全体学生负责，做到一视同仁，公正对待，因材施教。将学生作为一个平等的主体看待，即学生与学生平等、教师与学生平等。学生不是被管教的对象，他们和教师一样，都是享有一定权利和履行法定义务的公民。宪法规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”法律面前的平等，包括享受权利的平等、履行义务的平等和人格尊严的平等。教师要关心

12、、爱护全体学生，尊重每一个学生的受教育权利，尊重学生的人格、个性和自尊心，要切实保护学生的合法权益。只有这样，学生才确得这样的班主任值得信赖、值得尊重，班主任与学生之间的心理距离再进一步的缩短，为良好的教育教学工作提供坚实的基础，也为学生的健康成长提供有利的条件。四、懂得爱心，用真诚的心教育学生、倾听学生爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。学生从家庭走出来，从父母的身边走进学校，他们希望有人关注他们，希望班主任能听听他们心里的话，听听他们家里的趣事，听听他们身边发生的烦心事，听听他们刚刚学会新招等待。如果学生多次发现教师对

13、他所说的毫不感兴趣，就会失去对话的自信，滋生自卑的心理。如果班主任抽出时间，饶有兴趣倾听学生说话，就会使学生充满对话的自信，树立起自己的自尊。当然作为班主任，应该以一颗真诚的心去交学生的心，一定不要有欺骗学生的行为，做到光明磊落，以身作则。这样只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。所以没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。    总之，如何 缩短班主任与学生之间