如何提高低年级学生看图写话能力

1、如何提高低年级学生看图写话能力 一、指导学生认真看图，培养学生的观察能力 一年级的写话以看图写话为主。要想写出合符图意的句子，那首先就要看清楚图上画的是什么。由于低年级的学生观察能力不强，在看图时观察得不全面，往往只看到图上比较突出的事物。因此，教师在学生写话时要指导学生认真看图。 我曾出示一幅以“春天”为内容的图让学生进行看图写话。图上画了一只在天空飞的燕子，一棵长出了叶子的柳树，一棵开满花的桃树，还有刚长出地面的小草。有的学生说图上有小鸟，有的说有柳树、桃树，而长在地上的小草往往被学生们忽略了。除此之外，有的学生在说出图上事物的时候看到什么说什么，一会儿说地上的，一会儿说天上的，然后又说地

2、下的，写出来的语句让人觉得颠三倒四。 我在教学写话时指导学生按照一定的顺序，如：从左到右、从上到下去观察图画。在学生掌握了观察顺序后，指导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，如：人物的神情、动作，事物的状态是怎样的。我让他们再认真看图，那只小鸟是什么。有的学生仔细观察，发现了这是一只燕子，因为它的尾巴好像一把剪刀。在看图写话中指导学生仔细看图，能使学生从小养成认真观察事物的习惯，培养学生的观察能力。 二、引导学生展开想象的翅膀，激发学生的创新思维和想象能力 有的老师认为看图写话只包括“看”和“写”两个方面，其实不然。看了图还要经过大脑的思考、想象，并组织语句。这关系到知识的内化问题。当前

3、，学生的写作能力较低，一般是由于思路落入俗套，思维陷入混乱。美国教育学家西奥多W海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。” 学生在观察“春天”这幅图进行写话时，刚开始很多学生只会想到：燕子在天上飞，柳树发芽了，桃花开了，小草长出来了。小学一年级学生的写作水平要求不高，学生能想出这样的句子已算比较好。但新课程标准强调写作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。为了进一步丰富学生的想象力，提高学生的写话水平，我以适当的提问为支点，引导学生进行合理想象：把不会思考的事物想象成会思考的，把不会说话

4、的事物想象成会说话的，把它们当作人来写；由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，想象事件的起因、经过、结果；使静止的画面尽量动起来，使单调的画面充实丰富起来。如在以“春天”这幅图写话时，我就通过提问引导学生展开想象。 师：从图中的事物来看，这是什么时候？ 生1：这是春天。 生2：这是早上。 师：春天来了，天气暖和，燕子的心情会是怎样的？ 生1：燕子很高兴。 生2：春天，燕子从南方飞回北方，他们很快乐。 师：说得真好！这里的景色怎样？如果你是这只燕子，看到这样的景色，你想说些什么？ 一石激起千层浪，学生在老师的引导下一下子把思路展开了： 生1：春天到了，燕子在天空中快

5、乐地飞，柳树长出了绿绿的叶子，桃花开得很美，小草长出地面了，春天的景色真美啊！ 生2：燕子从南方飞回来了，它说：“柳树，柳树，你长出了绿绿的叶子了；桃树，桃树，你开的花真红啊” 生3：燕子从南方飞回来了，它看到柳树长出了碧绿碧绿的叶子，桃树上开满了红红的桃花，它们一边飞一边高兴地唱起了歌：“春天真美丽。” 教师在看图写话中给学生进行适当的引导，能激发学生展开想象，学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖生动的意象，创新的萌芽破土而出，这样能有效地培养学生的创新思维和想象力。 三、采用“先说后写”的方法，提高学生的说话能力 有的学生由于语感不强，而且还不会用代词，在写话时往往会把句子或人称重

6、复了，在写话时出现很多语病，而自己并不知道，但是在读的时候却比较容易发现。在班上写了一段话：小明往地上吐了一口痰，小红看见小明往地上吐了一口痰，小红连忙走过去对小明说：“你不要随地吐痰，随地吐痰是一种不好的行为”。 因此在教学看图写话过程中，我采用“先说后写”的方法，让学生先把自己想到的话说出来。这样，可以减少学生写话的错误。在让学生说出一段经过自己思考的话时，老师可以引导学生把话说明白，让别人听得懂。还要教育学生说话时要注意适当停顿，语速适中，语气自然。在写话时让学生把自己想到的话说出来，能培养学生愿意大胆和别人交流的习惯，训练学生的胆量，并能让学生在说话时感悟自己说话的节奏和语感，提高学生

7、的说话能力。 四、引导学生养成正确的书写习惯，培养学生的书面表达能力 看图写话最终是要学生把想说的话写下来，这是一个从口头语言向书面语言的转变。在小学一年级里，要求学生会认的字近八百个，其中有三百五十个生字要求学生能学会，即会读、会写，会用来组词，还要明白它在句子中的意思。学生会想能说了，那他们能不能把自己想说的写下来呢？对于一年级的学生，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提升，我要求学生不仅要写完整，还要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等。后来还要求学生能根据表达的需要，学习正确使用句号、问号或感叹号。此外，在写话时要引导学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。这对培养学生的写