如何上好试卷讲评课 (2)

1、如何上好试卷讲评课“试卷讲评”顾名思义就是学生学完一章、一节，教师有计划有组织地对所学知识考查后，对试卷情况所反映问题的分析、提炼、概括，从而为后期教师教、学生学起到很好的指引作用。评讲试卷是教学的重要环节。通过试卷评讲既可以帮助学生查漏补缺，又可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，改进教学方法。如何上好试卷评讲课，是每一位教师都要面对的课题。 首先，应明确试卷讲评的目的性。目的是学习的动机。人的动机取决于事物本身对主题的影响力，影响力强烈则会刺激主体以积极心态投入；反之，则会消极被动的表现出来。在进行试卷讲评前，科任教师必须认真分析试题的难易度，学生卷面情况的归类，试卷考查所涉及到学生的

2、认知、情感、思辨综合能力。在认真分析的基础上，做好充分准备，取得促进学生增长知识，提高能力，丰富情感，训练科学的思维方式，树立正确价值观的良好效果考试本身就是学习过程中不可缺少的有机环节。许多知识的掌握是通过考试来实现的。同样，如何对某环节学生的学习过程进行把脉诊断，也是通过考试来反馈的。要有效地利用试卷讲评课，交给学生诊断方法，不仅是对每一个学习环节的诊断，还应该包括学习态度、心里、习惯、方法与能力等多方位的诊断。试卷讲评课不是过场式的答案公布课或简单的习题分析课，更不是揪住少部分学生的“尾巴”责怨批斗课。若真如此，精心组卷、埋头阅卷的辛苦将付之东流，考试的目的与作用也会大打折扣。 其次，要

3、科学设计试卷讲评课。然而在平日教学中还存在试卷讲评教学仅仅是走过场,教师重讲解、轻参与、批评多、鼓励少,不利于提高试卷评讲的教学效率,也不利于学生学习积极性的调动。科学探究不仅具有外显的可操作的实践性特征，更伴随着内隐的深刻的思维活动过程，即具有思维活动的认识性特征。科学探究对学生而言，既意味着学习内容，又是一种学习方式，是一种在领悟中获取知识、形成能力的认识和实践的过程。科学探究作为一种教学行为，教师要在其中进行有效的引领和指导，就必须明晰科学探究特别是具有教育教学意义的科学探究的本质特征之所在。在操作中必须做到“精”“准”“深入。 可从以下几方面入手：1、考试态度的纠正。态度影响学习效果。

4、了解学习意义，对学习活动怀有兴趣，因此对学习采取认真、积极的态度，就会更好地理解与记忆学习材料；否则就会得到相反的效果。这似乎是一种常识。然而在“某些抱有上学无用思想的个别学生身上”却把考试当成一次很好的“休假”机会，因为考试期间不用上课，没有作业等。尤其是对政治课考试，还有相当一部分学生认为是副科，平时上课睡觉，课后又不记忆，对课本中的政治理论内涵缺乏系统理解，故一接触试卷仅凭主观映象、胡乱揣测，做完后又不仔细检查，导致成绩偏低，成绩偏低直接降低学习兴趣。教师有必要在课下抽出时间与“学困生”促膝交谈，帮助他们寻找症结所在，并根据每个特质分层指出学习方法，尽量做到“跳一跳就能摘到桃子”。教师还

5、应定期检查，师生要密切合作，不要丢给学生就认为大功告成了。另外，在课堂上还要告诫其他学生，把每次考试都当成一次比赛，拿自己最好的状态去赢的比赛。2、试卷成绩的分析，当今许多专家都否定“唯分数论”“高分低能”，认为学习只是一个过程，试想对学生有诱惑力的是什么？我认为就是成绩。学习成绩优异的学生常常是那些刻苦勤奋，锲而不舍，对学习抱有极大兴趣与求知欲的人。如果教师避而不谈学习成绩或否定成绩对学生的激励作用，将会在一定程度上伤害一大批好学的学生，长远来讲也会使学生迷失人生奋斗方向，中华何来之崛起？我们又如何配得上“人类灵魂工程师的称号”？所以教师应该采取行之有效的手段，让成绩优异的学生更优，其他以此

6、为榜样，形成比，学，赶，帮，超的良好学习氛围。毛泽东曾经说过，要想知道梨子的滋味，要亲子尝一尝。没有实践就没有发言权。教师不要以为考试是学生的事，与自己无关。为了准确定位，自己必须在规定时间内置身于考试情境中做题，自己做这套题的得分向同学们公布，以及考试感受敞开胸怀与学生交流。这样做一方面提高了教师的动手操作能力又密切了师生感情。在教师示范下学生探讨。接下来，用5分钟时间，学生举手自由发言，发言后，教师总结。教师可以从学生成绩在班级，年级分布，答题正确率，涉及到的课本理论几方面进行简单的总结，课后根据本节课教学，学生完成一篇300字的小论文，教师再次对学生反映情况正确评估。3、考试技巧的引导。

7、授人以鱼不如授人以渔。有的老师认为讲评课比较轻松，因为试卷学生已经做过，答案有的也晓得，讲评时，选择题、填空题只要对对答案就可以了，所以教案也不写，甚至还有的老师认为试卷已改，贴一份参考答案出去就可以，何必还要进行方法讲评？我认为，改试卷仅仅是给学生一个正误优劣的简单信号，只有通过科学的方法引导，才能真正帮助学生解决疑难，而且它比个别辅导的整体效益高，可以在较大范围内对学生进行帮助和指导。政治课考试基础知识占到55%左右，这些题学生一般都能做对，建议学生拿到试卷先浏览，做到心中有数，对于组合型选择题和主观题则多花些时间，认真读题，结合课本知识答完整，尤其是材料分析题，不要漏答。做简答题时，有的

8、考生认为简单写几句就行，但实际答题时内容不能太少，因为简答题也要答出一定的内容，基本观点要答全，各个观点要做必要解释，如果内容答得太少，评卷时老师就不好给分了。历年考试题中，简答题因答得过于简单丢分的大有人在。解答论述题时，无论题目如何设问，考生的答题内容都要由理论和结合实际两部分组成，不能只分析实际或只答理论，要根据题目要求，两部分结合。如果考生不知道答什么，哪怕只答自己的观点，也要多答一些内容。同时，解论述题时字迹要清楚，层次分明。还要告诉学生不要一见到主观题就害怕，在认真读题的基础上梳理观点，如果一遍不懂，先放放，等其他题做完了再回过头来反复读，切忌像写作文一样乱写，看似答满了却不得要领

9、。最后，师生要做好共同反思。学然后知不足，教然后知困。教学后的反思具有批判性, 能使教学经验理论化, 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师的认识能上升到一个新的理论高度。教师可以从备课的疏漏，课堂组织是否严谨，所引用的案例是否有针对性，教学方法是否灵活多样，习题设计是否与所受内容相匹配来下功夫。前车之覆，后车可鉴。人最怕的就是对于失败漠不关心。大多数学生就是一考完试，试卷要么被束之高阁，要么被扔进垃圾桶，似乎试卷与他们永不相关，“仇人”似的，所以教师一定要引导学生对考试情况做全面、仔细的分析，并找出考试前学习中的不足，及时整理成书面材料，错题也