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文档简介

1、理想教学实录总体构思:新的教材观要求我们要变“教教材”为“用教材教”,又根据过去“初中语文良好学习习惯的培养”课题研究的成果经验,我们计划用第一、二单元的教材内容,把基本的语文学习习惯养成教育铺开。理想这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟,习惯养成教育定位于:1、继续学习朗读读出语气、读出感情。2、强化第一单元已培养的习惯:作笔记;作勾画;质疑这里习惯培养的具体操作指标是:有具体的方法;有强烈的意识;有行动。由于本诗的内容“形散”,又基于学生生活阅历的限制,理解诗文内容的水平可深可浅,因而学习的重点舍弃了整体感知,而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点,学习才落实,因此大胆设想:在

2、学生对诗充分感知后,让学生根据当时的感知情况自己选择或“先质疑”或“先说自己有感受有体会的诗句”(在教学实际中学生90%选择先质疑),在“质疑”和“体悟”过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是:联系自己的生活体验,体会诗中的思想感情。诗歌富于联想与想象,教学中通过仿第一诗节造比喻句“理想是_,_”进行联想与想象的思维训练。“情感、态度、价值观”作如下导向准备:1、有理想才能有作为;为了实现理想,要有“牺牲”的准备,比如“牺牲”一定的玩耍时间。重要的是要有得失观,有得必有失,只看你想得到什么,因而可能要舍弃什么。2、通过对“忠厚者常遭不幸”诗句的探讨,培养学生敢于“怀疑”教

3、学板块:一、导入:(作者流沙河是四川金堂县人,班上也有学生是金堂县的,因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好)我们班上有没有来自金堂县的同学?你们与理想的作者流沙河可是“老乡”哩自然简介作者,引入课题。二、充分感知:1、学生自由读,借助工具书扫除生字障碍,读准字音。2、学生齐读,师正音。3、请一位学生读,其余作勾划。(之前已教学生怎样勾划:一疑二好三关键,勾划提示最明显)三、质疑。方式:学生质疑学生答,师点拨。教师准备:(一)第3节:“历史的脊梁骨”人类不断前进的动力第4节;“折磨我那 进取的心”为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的,失望、失败是折磨人的。第6节:“敲碎你的黄

4、金梦”对人灵魂的警醒和净化。(二)借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。四、通过诵读感受品位诗文。(一)学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句,并且说说理由;有感情地读一读。引导学生评价:是否读出语气,是否读出感情。(二)联想拓展:适时引导学生仿照“理想是,”句式造句。(三)自由组合小组,选喜欢的诗节,表演朗诵。教师准备:1、注意引导学生“合作”;2、鼓励学生在朗诵形式上有创意;3、教学生学会倾听;4、对别人的优秀表现衷心赞赏,学会鼓励他人。五、积累,作勾划汇报好词佳句给“可望不可即”造句。六、作业:(一)仿照“理想是_,_”句式造句。(二)找合适的音乐配乐,准备朗诵比赛。教学实录一、

5、引入师:我记得我们班有来自金堂的同学,是谁呢?请举手(学生很奇怪)。今天我们学的理想的作者流沙河也是出生于金堂县(学生释然),今年61岁了,写了许多优秀诗篇,代表作是草木篇(老师板书,这时候响起学生纷纷拿笔的声音,师表扬:我听到一种美妙的声音)流沙河老爷爷的散文也不错,读者上登载了他好几篇文章。他现在是星星诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇理想。二、感知1 请同学们自由读,一个要求:“读准(字音)”,有具体方法吗?生1:扫除字词障碍生2:借助工具书(学生自由读,查工具书,完后主动举手,待绝大部分举手,师进入下一步)2 全班齐读老师正音: 远行(xíng 不是“航”) 玷污(di

6、4;n)3 请一位学生读。老师问:那其他同学做什么?(让学生自己说,边听读边做什么?共8位学生分别答:给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受,边听边思考课后问题,做到“不动笔墨不读书”)学生3读。老师请同学评价:有感情,读得抑扬顿挫,读得好!老师又评:这位同学的评价具体,不错!三、质疑老师先问学生:现在大家对诗已 比较熟悉了,是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑?学生举手表决先质疑。生5问:第六节,为什么“理想既是一种获得,又是一种牺牲”,这是矛盾的吗?生6答:在实现理想的过程中,要获得理想就得牺牲。师 问:比如牺牲什么?生6 答:比如我们学习要有好成绩,就要牺牲一些休息时间,玩的时间。师

7、问生5:这个回答你满意吗?(生5摇头表示不满意,众生笑)师请大家再思考生7答:只有牺牲才能获得,就象老师讲过的得失,有失才有得,这“失”是付出,是牺牲。(全班鼓掌)生8问:第八节,为什么有理想就是一个“大写的人”?生9答:有理想的人是成功的人。师 问:还有没有其他理解?生10答:有理想才去奋斗,奋斗才会成功,奋斗(的人)是大写的人。生11答:秦牧的散文中我读到过,大写的人是一个真正的人。师肯定并提出自己的参考意见:有理想的人能为集体、为社会作贡献,相比平庸的人是一个“大写的人“。生12问:第八节,为什么“理想使忠厚者常遭不幸”?生13答:如古代的岳飞,他是忠厚者,却遭到陷害。师表扬:举例证明自

8、己的观点,具体,又有说服力,希望大家学习。师 问:有没有不同意这句话的?生14答:有,忠厚者遇到挫折时,如果能克服困难,就不会遭遇不幸。生15答:“常”字不一定,忠厚者不一定常遭不幸。师:老师同意你的看法,这个“常”字有失偏颇,显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑,名家经典也非完美,权威也未必都对。生16问:第十一节,为何“英雄失去理想,蜕作庸人”?生17答:英雄由于骄傲,失去理想,没了目标,不再努力,就变成平庸的人。师:说得真好!就拿我们班说吧,大家都各有特长,小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了,但升入了初中,是一个新的学习阶段,如果不迅速设立新目标,树立理想,也会蜕作庸人。来,我们一块把

9、这句诗背诵一遍。生18问:第九节:为何“理想却从来不抛弃任何人”?生19答:因为每个人只要有理想,就有了方向,就可以通过努力成功。生20答:所以我们每个人都应有理想。(全班鼓掌)生21问:第九节,“给罪人新生,理想是还魂的仙草;唤浪子回头,理想是慈爱的母亲。”怎样理解?生22答:理想是一个跑道,即使人跑岔了道或跑偏了,理想会召唤人走上正道。生23问:第十二节,为何“理想开花,桃李会结甜果;理想抽芽,揄扬会有浓阴”?生24答:我联想到在山的那边,“而在这座山的那边,就是海呀眼睛”。师表扬:这位同学能展开联想,用学过的知识回答,学以致用,大家要学习!那我们来比较朗读这两节诗。(全班齐读两节诗)师:

10、我们今天由于时间关系,质疑就到这里。四、感受品味诗文(以读为主要方式)(一)师:通过质疑,大家理解了诗意。现在,请找出你最喜欢的、感受深的诗句,如果能简单说出理由,不架空,最好!架空是我们说话作文尤其要摒弃的。生25:我最喜欢第一节,因为读起来语气很顺畅。(师肯定,请生读)生26:我最喜欢第二节,告诉我们理想是会改变的。(师肯定,请生读)生27:我最喜欢第四节和第一节,用了好多个比喻,用得好。师:我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是,”的句式造句?可以讨论。(学生讨论,许多学生下位,参与相当积极,过一会儿,学生陆续举手,回到座位)生28:理想是钥匙,打开成功的大门。生29:理想是太阳,

11、给我们阳光。生30:理想是翅膀,让我们飞翔在成功的蓝天。师:同学们说的都很好,可是说得这么快,如何边听边快速做笔记呢?对,记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”)生31:理想是水分,灌溉我枯干的心灵。生32:理想是种子,让我们收获成功。师:说得好,种子需要浇水施肥才能成长,理想,需要努力付出才能实现,这个比喻很妙啊!生33:理想是汽车,载我们通向成功。师:如果没有汽油怎么办?众生笑,所以需要不断加油才能实现理想!生34:理想是路标,指引我们前进。师:同学们的想象丰富,仿句做得不错。我们继续品读课文。生35:我最喜欢第六节,这一节讲理想敲碎“黄金梦”,是告诉我们不能好高骛远(师肯定有一定道理, 请生读)

12、生36:我最喜欢第七节,耐人寻味。师:你寻味到了什么?要说具体。生36:人被误解时,有寂寥,有误解,有酸辛,这种情感体验是复杂的。师:你能不能读出这种体会来?( 生读,全班鼓掌)师:大家鼓掌,因为他读得好,好在哪?对,读出了语气,读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。(学生热情高涨,还有许多人举手,教师变换方式)(二)自由组合,自己选喜欢的诗节,自己分组并设计表演朗诵(学生十分踊跃,纷纷下位活动准备,几分钟后,各组陆续举手回位)第一组:齐读(师请生评价,是否有感情,读出了语气)第二组:分角色读(师未作任何提示,学生创新,自己分角色读,并且各自讲自己喜欢这段的理由,师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法)(其中有一学生由于紧张,几次说都不顺畅,下面略有骚动,师说:我想提个建议,每个同学上台时,都多少有点紧张,像前天大家上台推荐好书,都有体验吧?那么这时候,最需要的是什么?生说是鼓励。师问,那最好的鼓励方式是什么?是安静,倾听,等待,鼓掌。全班顿时安静,师鼓励该生慢慢想,慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句,老师和同学都报以热烈的掌声)(这时学生热情更高,纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业:下周二举行诗朗诵比赛)五、勾划积累好词

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