学习物理困难的调查的研究性结题报告

1、学习物理困难的调查的研究性结题报告学习物理困难的调查的研究性结题报告 2011年05月24日第一部分：有关情况说明及课题研究过程 一、课题的来源及确定 本课题源于以下二个背景 背景一 我校是一属农村普通高中，学生都是经过重点高中选拔完之后留下的初中毕业生，物理基础比较差，经过一段时间学习之后对高中物理都有很大的畏惧心理，而事实上高中物理是所有学科中难学的科目之一。学生怕学习物理，难以有较高学习兴趣，甚至厌学。读理科的学生很多是没办法必须学，否则不会选它。要改变这一现状，必须想一想办法 背景二 随着新课标高中物理教材在全国各省市的全面使用，按照教育部普通高中物理课程标准要求，探究学习已成为中学生

2、学习物理的一种重要方式。在教学过程中新课程有点推不动的感觉。反思我们的教学思路，教学方法，产生了困惑。于是，面对学生出现的问题和我们的困惑，于是成立一个研究小组，进行调查和研究。 二、课题研究的目的与意义 1、物理教学时从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，改善学生的学习状况，激发学生学物理的兴趣，顺利的完成高一物理教学任务，从而使高一学生熟悉高一的学习生活，适应高一的物理的教学进程，掌握高一物理的学习方法，比较快的投入到紧张而有趣的高中学习。 2、通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使

3、其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。 三、课题目标 1、 培养学生收集、查阅和整理资料的能力。 2、学会基本的研究方法和论文写作技巧。 3、拓展学生视野，培养学生创新意识和能力，发展合作精神。 4、适应时代需求，培养学生社会调查研究的能力。 四、方案设计 （1）我们对高中部的学生为研究对象，就他们学习物理时所面临的困难进行调研。我们主要通过以下几个途径进行研究： 面谈（科代表、班干部、物理有兴趣的同学，对物理学习有困难的同学。了解学生遇到了什么样的困难，需要什么样的帮助）； 课堂提问（暴露学生的思维缺陷）； 书

4、面作业（显示学生的思维过程和障碍）； 问卷调查（了解学生的学习状况及特点）。 （2）具体方案设计 1、针对面谈收集资料 2、对学生进行问卷调查并收集好资料 3、对学生的资料进行汇总、分析 4、写文章或撰写论文 五、活动实施过程： 第一阶段：准备阶段：问卷调查的设计和准备阶段 。（2008年11月） 第二阶段： 调查阶段：问卷调查和访谈阶段，收集资料。（2008年12月-2009年3月） 第三阶段：整理阶段：对收集的资料汇总、分析 原因及策略（2009年4月） 第四阶段：撰写论文，成果汇总与展示。（2009年5-6月） 第二部分：课题研究的成果 一、调查结果分析与思考： 1对调查结果的分析： 通

5、过调查发现，高中学生学习物理困难的原因在于以下几个方面。 第一在学习物理的目的方面存在一定的差异，导致学生在学习物理的过程中对物理课的重视程度不够，学习动力不足，付出的努力很小，得到的结果自然不理想。 第二只有不到百分之十的学生学习物理非常主动，百分之五十左右的同学基本能按照老师的要求学习，但欠主动。百分之四十左右的学生基本上是应付差事，根本谈不上学习的主动和自觉。由于多数学生只是被动地完成教师布置的学习任务，甚至一部分学生抄作业或不做作业。所以有一些同学学习成绩不理想也就不难理解了。 第三多数学生喜欢自己动手做实验。由于物理学是以实验为基础的学科，学生在动手做实验的过程中，会遇到各种问题，学

6、生根据实际问题运用物理规律去分析、思考，最终解决问题。在实验的过程中结合实际问题，可以锻炼学生的分析问题、解决问题的能力。而少数同学不积极实验，遇到问题不认真思考就错过了提高自己能力的机会，物理成绩不理想也就成了必然。 第四由于受传统思维定势的影响，认为高中物理难学，在心理上产生不自信和恐惧感，再加上一部分同学不注意找出物理情景中的内在联系，解题抓不住要害，久而久之造成一部分学生学习物理的信心不足，遇到困难绕道走，学习成绩很难有大的突破。 第五教学形式对学生的学习情况也有一定影响。传统的教学形式已经不能适应现代教学，学生喜欢用现代教学手段上课。旧的教学模式已经越来越不受到学生的欢迎，成为影响学

7、生成绩提高一个不可忽视的因素，应引起物理教师的高度重视。 2对调查结果的思考： 那么怎样尽快帮助学生适应高中物理学习要求，成功跨上高中物理台阶呢？ 应从以下几方面努力： 1重视教材与教法研究 根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。” 2坚持循序渐进，螺旋式

8、上升、滚动复习的原则。 高中物理教学大纲指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。结和目前学生的实际情况，我们确立了高一物理教学以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教学内容的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。为适应学生的这一认知基础，我们在学习了重力、弹力、摩擦力后，讲授受力

9、分析方法时，先只讲“隔离”法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；直到讲连接体问题时，才开始介绍以“整体”为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法，为后续的学习打下了坚实的基础。 3注重基础知识，讲清讲透物理概念和规律，培养学生物理思维能力。 培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。为降低难度，提高学生的学习能力，我们在高一物理教学中，重点加强基本概念和基本规律的教学，十

10、分重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。对每一条物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项，并进一步了解概念、规律之间的区别与联系，使学生逐步掌握学习物理方法，提高学生的学习能力。如：静力学中重力、弹力、摩擦力的定义来源，质点概念的抽象；运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，牛顿第二定律的建立等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力、学习能力以及科学的语言表达能力。 在教学中，我们努力创造条件，建立鲜明的物理情景，

11、引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂成为“夹生饭”。 4注重应用数学知识解答物理问题的能力的培养，加强物理模型的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的解决问题的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律等建立都是如此。我们在讲物理概念和规律建立过程时，多通过建立物理模型来培养学生抽象思维能力，使学生领会这种研究物理问题的方法；并通过规律的应用培养学生建立和应

12、用物理模型的能力，实现知识的迁移。 物理模型的建立与物理方法训练的重要途径是物理习题。从高一一开始，我们在讲解例题时，就非常注意解题思路和解题方法的指导，把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，做好示意图，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，将物理习题由抽象变形象，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。如：静力学习题，要求学生画好受力分析图，运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。 应用数学知识解答物理问题的能力是高考的要求之一，而学生解题时的难点恰是不能把物理过程转化为抽象的数

13、学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来。我们在教学中努力帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追级问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。 5注重加强学生良好学习习惯的培养 独立思考是学好知识的前提。物理学习的特点是：重在理解。学生的独立思考是理解和掌握知识的必要条件。首先，我们要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。其次加强学生的阅读能力，提高自学能力。从指导阅读教

14、材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。再次，要求学生先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯，一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。我们有选择、有目的的选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，我们根据教材重点设计思考题，对学生提出要求，使学生有目的地带着问题去读书，并设计了一些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引

15、起学生的思维兴趣和思维活动。在定义概念和总结规律时，我们直接用教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，我们结合教材的讲述加以分析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅读教材。在总结时，要求学生做好单元总结、纵向总结、横向总结。并教给他们总结的方法：抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。 6.培养学生学会思考问题，规范学生做题行为。 通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉或经验。通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。严格做题规范，弄清论述题、计算体的解题步骤，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯，使学生意识到每一道论述题