沪粤版九年级物理下册同步练习：17.2　探究电动机转动的原理

1、.17.2探究电动机转动的原理一、选择题12019·淄博如图6所示是探究“通电导线在磁场中受力的实验装置。瞬间接通电路，原来静止的导线ab向右运动。要使导线ab向左运动，可行的措施是图6A将磁体的N、S极对调B增大电源电压C换用磁性更强的磁体D将磁体的N、S极对调，同时改变电流的方向2要改变直流电动机线圈转动的方向，可行的方法是A改变电流的大小B改变磁场的强弱C只改变电流方向D同时改变电流方向和磁场方向3如图7所示是一只电动玩具小企鹅，小明装上电池后，发现小企鹅倒退着走，为了使小企鹅前进，小明可以图7A将小企鹅反过来B拍打小企鹅使它听话C将电池反装D以上说法均不正确4要想使一台直流电

2、动机的转速增大，以下方法中不可行的是A改换磁极的位置B增大线圈中的电流C增大电动机的供电电压D增强磁场5如图8所示，线圈abcd位于磁场中，开关S与1接触时，ab段导线受磁场力F的方向向上；当开关S改为与2接触时，ab段导线受磁场力图8A方向向下B方向向上C为零，因为电源反接D为零，因为电路一定是开路6直流电动机中转子的线圈通过换向器、电刷和直流电源相连接，这里换向器与电刷的作用是A不断改变电流的方向，使线圈可以完成正、反转动B适时地自动改变电流的方向使线圈始终向一个方向转动C不断地改变磁场的方向以改变线圈转动的方向D不断地改变磁场的方向，使线圈始终朝一个方向转动7小明将直流电动机模型接入电路

3、，闭合开关后，发现电动机不工作。他用手轻轻地碰了一下线圈后，直流电动机模型开场正常转动，其开场不工作的原因可能是A直流电动机的铜半环与电刷接触不良B电源电压太低C线圈刚好处于平衡位置D线圈中的电流太小二、填空题82019·百色 如图9所示，闭合开关，在轨道上原来静止的金属杆向右运动，这说明磁场对通电金属杆产生_的作用，假如只改变通过金属杆的电流方向，金属杆将向_选填“左或“右运动。图99如图10所示，在直流电动机的工作过程中，“换向器起了关键的作用，它能使线圈刚刚转过平衡位置时就自动改变线圈中的_，从而实现通电线圈在磁场中的连续转动。电动机工作时是把电能转化为_能。图1010如图11

4、所示是我们实验室所用电流表的内部构造示意图。当接入电路中有电流通过线圈时，线圈带动指针偏转。该电流表的工作原理是_。图1111如图12所示是扬声器的构造示意图，当线圈中有电流通过时，线圈受到磁场力的作用而运动，这与_的工作原理一样；当线圈中电流的方向改变时，线圈受到的力的方向_选填“改变或“不改变；线圈中的电流方向不断改变，线圈就不断地带动纸盆来回振动，于是扬声器就发出了声音。图12三、实验探究题12如图13所示，悬挂在细金属丝上的金属棒AB处在磁场中。图131当C、D两个线头没有接到电池组的正、负极上时，AB棒保持静止不动，而一旦使C、D两个线头接到电源的正、负极上，AB棒立即摆动起来，这一

5、现象说明了_。2细心的同学还会注意到，当C、D两个线头分别接电源的正、负极时，金属棒相对蹄形磁体向里摆动，而假如将两个线头对调一下再接电源的正、负极，那么看到金属棒相对蹄形磁体向外摆动，这一现象说明了_。3假如两个线头像图示那样接在电源的正、负极上，而把蹄形磁体上下翻转一下S极在上，那么金属棒也相对蹄形磁体向外摆动，这一现象说明了_。13在“研究磁场对电流的作用实验中：1利用如图14甲所示的装置进展实验时，应在“a“b之间接入_，根据该原理可制成_。图142假设要继续研究“导体受力的大小与电流大小的关系，可在上述图甲电路中再串联一个_。改变电流大小后，根据_可初步判断受力的大小是否发生改变。3

6、乙、丙两图中，图_中线圈恰好处于平衡位置，另一图中线圈左右两边所受力不满足二力平衡条件是因为这两个力_。4图丁中的线圈可以持续转动，是因为它加装了_，该装置能在线圈_选填“刚转到“即将转到或“刚转过平衡位置时，自动改变线圈中的电流方向。14如图15所示为小玲和小辉同学共同制作的直流电动机模型，他们用回形针做成两个支架，分别与电池的两极相连；用漆包线绕一个矩形线圈，以线圈引线为轴，并用小刀刮去轴的一端全部漆皮，另一端只刮去上半周漆皮，将线圈放在支架上，磁体放在线圈下，闭合开关且用手轻推一下线圈，线圈就会不停地转动起来。图151直流电动机的工作原理是_。2将线圈两端引线的漆皮，一端全部刮掉，另一端

7、只刮半周，其作用与直流电动机中的_的作用一样。3通过改变_方向，可以改变线圈的转动方向。4假如电池、开关、导线的连接和性能良好，闭合开关后，线圈不能转动，请你分析可能的原因是_。15在物理学中，用“表示电流的方向垂直于纸面向里，用“表示电流的方向垂直于纸面向外。如图16所示，图甲表示直导体a在磁场中受到一个既跟电流方向垂直，又跟磁感线方向垂直的程度向左的磁场力F，那么在如图乙所示的四种情况中，通电导体b受到的磁场力方向程度向左的是图161A解析 通电导体在磁场中受力的方向与磁场方向和电流方向两个因素有关；将磁体的磁极对调，磁场方向与原来相反，那么导线的受力方向与原来相反，能使导线向左运动，A选

8、项正确。增大电源电压，会改变受力大小，但不会改变运动方向，B选项错误。换用磁性更强的磁体，会改变受力大小，不能改变受力方向，C选项错误。将磁体的N、S极对调，同时改变电流的方向，不会改变受力方向，不能使导线向左运动，D选项错误。2C3.C4A解析 对调磁极只会使线圈受力方向改变，不会改变线圈受力的大小，A不可行；增大线圈中通过的电流后，线圈受力将增大，线圈转动的速度增大，B可行；增大电压后也可增大线圈中的电流，从而增大线圈受力，线圈的转速增大，C可行；换用磁性更强的磁体可以增大线圈受力，线圈的转速增大，故D可行。5A6.B7.C8力左解析 闭合开关，金属杆中有电流通过，原来静止的金属杆向右运动

9、，这说明磁场对通电金属杆产生了向右的作用力；通电导体在磁场中的受力方向与磁场方向、电流方向有关；假如只改变通过金属杆的电流方向，那么金属杆的受力方向改变，金属杆将向左运动。9电流方向机械10通电导体在磁场中受到力的作用或磁场对电流有力的作用11电动机改变121通电导体在磁场中受到力的作用2通电导体在磁场中的受力方向与电流方向有关3通电导体在磁场中的受力方向与磁场方向有关131电源电动机2滑动变阻器导体摆动幅度3丙不在同一直线上4换向器刚转过解析 1因为通电导体在磁场中受力会运动，通过观察可知图甲中缺少一个电源，因此利用图甲所示的装置研究“磁场对电流的作用时，应在“a“b之间接入电源，根据此原理

10、可以制成电动机。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2滑

11、动变阻器串联在电路中可以改变电路中电流的大小，假设要继续研究“导体受力的大小与电流大小的关系，可在上述电路中再串联一个滑动变阻器；改变电流大小后，根据导体棒摆动幅度可初步判断其受力的大小是否发生改变。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用

12、。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3当通电线圈所在平面与磁感线垂直时，线圈处于平衡位置，此时线圈受力平衡，所以图丙的线圈恰好处于平衡位置；图乙中线圈左右两边所受力不满足二力平衡中的“两力作用在同一直线上的条件。4图丁中的线圈可以持续转动，是因为加装了换向器，它能在线圈刚转过平衡位置时，自动改变线圈中的电流方向。141通电线圈在磁场中受力转动2换向器3磁场或电流“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和