四年级下册科学教案苹果为什么会落地 苏教版

1、.第四单元 无处不在的力唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有

2、了。 第三课 苹果为什么会落地 教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教学目的：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大

3、声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 知识与才能1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。2、知道重力的方向是竖直向下的。过程与方法1、可以搜集相关事例来说明重力的普遍存在。2、可以通过实验感受到物体重力的方向。情感、态度与价值观1、感受科学活动和探究的乐趣。愿意与其他同学交流自己的看法和意见。2、体会到任何科学认识都来源于科学理论，科学认识与生活是息息相关的。3、理解我国目前先进的载人航天飞船，学习牛顿勤奋爱钻研的精神，学好科学，为国争光。教学重点：1、认识到由于地球的吸引会使物体受到

4、力重力，重力是物体受到地球引力产生的。2、认识重力的方向是竖直向下的。教学难点：1、认识重力的方向是竖直向下的。2、不管物体处在地球上什么位置，受到重力的方向总是指向地球的中心。教学准备：多媒体课件、用棉线拴好的杯子、学生身边的任意文具教学过程：一导入新课1、师出示一些生活中常见的图片，引发学生考虑地球引力的问题。2、学生发言。3、师引出牛顿被苹果砸中的故事4、引入课题，出示课题：苹果为什么会落地。二认识引力的存在1、引导学生交流自己在生活中发现的受地球引力的现象。2、活动体验1活动：每位学生从自己身边找出一样轻便的东西橡皮向上抛出，观察体验物体会落地。2引导探究：物品总是要落到地面，这是为什

5、么呢？3试解释、交流。4师总结讲解：物体会落地是因为地球有引力，会对地表上的物体产生作用力。板书：地球有引力。3、质疑梳理1问题：受到支撑或停留在空中的物体是否也受引力的作用。2提出自己的观点和看法。4、明晰引力与重力的关系。1讲解：地球有引力，地球的引力会作用于地球上的任何物品。像这样由于地球的吸引而使物体受到的力我们称之为重力，任何物体都受到重力作用，物体重力是由于地球引力引起的。2举例：哪些物体受到重力作用。3小结：不管有没有物体，地球的引力总是存在的。只要有物体存在，物体就会受到地球引力的作用，所以，任何物体都具有重力。板书：引力作用产生重力。三探究认识重力的方向1、仍然以苹果树为例，

6、地球上各个地方的苹果成熟了都会落向地面。请学生试图画出重力的方向。得出结论：重力的方向是竖直向下的。2、游戏活动验证演示实验1PPT出示实验要求，请学生上讲台跟老师共同完成实验。2记载实验数据3生讨论发现4师生共同得出结论：下落的物品时间越长，速度越快。3、请同学们想象一下，假如地球上没有重力，会怎么样？ 观看一段小视频，理解宇航员在太空舱里的生活。师：说明引力的重要性。（4） 理解离心力 1、师出示PPT提问月亮为什么绕着地球转而不会掉落，引发学生考虑。 2、游戏体验小组内进展甩纸杯游戏，让纸杯中的乒乓球不会掉落。 3、观看小视频理解神舟十一号发射的整个过程，让学生感知祖国的强大，激发他们学

7、习科学的积极性，将来为国争光。（5） 学习牛顿分享牛顿勤奋好学的一个小故事，学习他踏实认真的科学精神。六总结本堂所学知识，稳固重点知识。【效果分析】1、通过本节课的学习研究，学生理解了重力产生的原因和重力的方向，能正确地用箭头标识物体所售重力的方向。2、学生能用先猜测、后验证的方法发现科学问题，解释科学现象。能在小组中与人合作，共同探究科学问题。【观评纪录】?苹果为什么会落地?注重教材解读，用教材并完善教材，以创设“准确轰炸目的活动和“抓尺子最为典型。全课的活动设计合理，以学生为主体，活动的探究指向明确，层层深化，层层递进；活动材料选择典型而有效；关注学生的的认知根底，调动学生的探究兴趣，充分

8、表达了以活动为主要方式的学习方式。这样的学习方法对于以直观和详细为主要思维方式的小学生而言是非常需要而有效的。【课后反思】基于 “创造条件促进学生的自主有效地活动为出发点的精神，本着尽量激发学生探究兴趣、自我验证猜测的原那么，我在备课之际格外注意做以下三件事：首先调查理解学生对于将学习内容的兴趣指向和已有经历即前概念程度及程度差异等各种学习的状况。再深化研究课程标准的。通过再学习，不仅强化课程教育的中心理念，明确课堂教学活动应具有的指向目的，还找出了本课学习应落实的详细培养目的。三是，结合教材编写专家提供的教学参考书，仔细品读教材，认真研讨教学专家所设计的每一个教学活动环节，认识教材活动设计的目的与意义。所以，以一个学生都的故事展开教学，接着让学生通过活动去体验现象的发生，以动手促进动脑，用活动去验证，去得出自己的结论