四年级下册语文教案19 生命 生命2_新课标

1、.?生命 生命?教学设计 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论

2、点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 【教材分析】 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语

3、、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 ?生命生命?是四年级下册第五组“感受生命的美妙主题中的一篇精读课文。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面答复，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加荣耀有力。学习本文，

4、意在让学生体悟作者对生命的考虑，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范

5、读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 【学情分析】 四年级学生对生命这个沉重话题的理性考虑可能很少或者比较浅薄，如何引导学生结合自己的生活体验深化考虑人生的问题并且真正有所收获不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合多媒体图片、音乐，引导学生调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来打破这个难点。 【教学目的】 、认识个生字，会写个生字，正确读写“煽动、跃动、欲望、冲

6、破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的意思。 、感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。 【教学重、难点】 理解三个事例中蕴含的道理，并联络实际感悟珍爱生命、尊重生命的主题。 【课前准备】 、学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。 、老师：查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。  【教学过程】 一、兴趣导入，引入课题 师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？10岁、11

7、岁 师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听点击课件放婴儿啼哭录音。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！出示生命 生命从我们呱呱坠地、第一次笑出声音再到牙牙学语，十多年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加荣耀有力？今天，我们就一起来学习课文板书?生命 生命?齐读课题 二、创设情境，深情引读 课前让大家做了预习，课文中的生字词大家解决了吗？课件出示词语，生小组合作读。 一师：课文有五个自然段，下面老师想与大家一起来读一读，读的过程中，请同学们想想课文写到了哪几个生命？ 二朗读第一自然段我常常想，生命是什么呢?

8、 师：请你再想想。 生：再读第一自然段 师：这个问题要常常想。 生：齐读第一自然段 师：你常常这样想吗？ 师：假如你常常想这样的问题，你就不一般了！ 这段话作者提出了问题，生命是什么？师板书：是什么？ 朗读第二自然段 师：在这段里，生命是什么？生命是一只飞蛾。师板书：飞蛾 师：这里有一个词，“骚扰。哪些东西骚扰过你？做作业的时候，玩具总是骚扰你； 弟弟很淘气，他总是在我做作业的时候骚扰你；睡觉的时候，蚊子在我耳边飞来飞去，骚扰你 师：继续读 生：朗读第三、四自然段 师：生命是什么？生命是一截小瓜苗。师板书：瓜苗生命是我们那沉稳而有规律的跳动着的心脏。师板书：心脏 生读第五自然段 师：你读得很有

9、力量！那生命是什么？生命是短暂的。 师：对呀！生命是短暂的。生命还是生命是有限的；生命是有价值的；生命是可以活得荣耀有力的。；生命是不能白白浪费的。 师：这段话是写给谁看的？写给我们大家看的，她也是写给自己看的。 师：大声地读一读。 生：大声齐读 师：说话的对象不同，要注意改变人称。假如你的朋友自暴自弃的时候，你可以这样对他说 生：虽然你的生命短暂，但是你可以让你的生命表达出无限的价值。你一定要珍惜生命，决不能让它白白浪费，使你自己活得更加荣耀有力。 师：真好！有些人经历了地震，经历了洪水，经历了宏大的灾难，当他们对生活失去信心的时候，我们可以这样对他们说 生：齐读原文 师：许多时候，我们更重

10、要的是要这样对自己说 生：齐读原文，声音响亮 师：对自己说，不需要那么大声，可以深沉一点，但语气一定要坚决！把这段话记在我们的心里。 生：再读，深情地  三、走进文本，解读生命 师：指着板书“飞蛾、“瓜苗、“心脏都是寻常的生命，但在作者眼里却很独特，请你再认真地默读这三个自然段，画出那些关键的词语，看一看在作者眼里这是怎样的飞蛾？怎样的瓜苗？怎样的心脏？ 生：读段落、画词语。老师巡回指导 师：这是一只怎样的飞蛾？生：这是一只求生的飞蛾。这是一只挣扎的飞蛾。这是一只生命力强烈、鲜明的飞蛾.这是一只竭力煽动双翅的飞蛾。求生欲望强烈的飞蛾。 师：朗读的时候就要让人感受到这些词语。谁来读？

11、师：注意：“那样强烈！那样鲜明！，两个“那样是一种赞美、一种颂扬。想想该怎么读？ 师：我有个想法：把“那样强烈！那样鲜明！改成“那样强烈和鲜明不是更简洁吗？师、生比照读。不行，“那样强烈！那样鲜明！生命的力量更强烈。 师：男同学，用你们洪亮的声音替这只可敬的小飞蛾表达它求生的渴望吧！ 师：我们看到的是“一只求生欲望强烈的飞蛾，但是课文中还有这么一句话，听老师念：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹。这又是怎样一只飞蛾？很脆弱的飞蛾，它的生死是由我决定的。 师：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？放开我，我要活下去！救命！ 师：其实哪怕我放了它，一只飞蛾它也只能活九天，它的生命是那样短

12、暂 师：读课文的时候我们还要关注这样的句子。那么，再来看看，这是怎样的瓜苗呢？ 默读课文后答复不屈向上、茁壮成长的瓜苗；生命力顽强的瓜苗；可以冲破坚硬外壳的瓜苗；它在没有阳光与泥土的情况下只能活几天；生命短暂的瓜苗。 师：即使它仅仅只能活几天，也要不屈向上，茁壮生长。 生齐读即使它只能活几天，但它也要不屈向上茁壮成长。 师：怎样的心脏？沉稳而又有规律地跳动着的心脏。 师：不管我们的心脏跳动得多么沉稳有规律，终究有一天，它会停顿跳动。生命是短暂的。 四、联络作者，生命升华 一师：飞蛾、瓜苗，如此弱小、短暂的生命却让我震惊，习以为常的心跳却让我震撼，这是为什么？师板书：震惊  震撼

13、60; ？ 师：深沉地因为本文的作者杏林子，她不是一个一般的人，她是一个残疾人。出示作家简介，师范读作家杏林子本名刘侠，12岁就得了一种怪病，瘫痪了。腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。在她遭遇生命挫折的那一刻，她对生命抱着消极的态度：“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我活着到底是干什么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？于是她曾经告诉自己，“假如三年还不康复的话，就不要活了。 师：你如今有什么想说了吗？ 师：飞蛾、瓜苗的生命虽然弱小，虽然短暂，但它们仍然有强烈的求生欲望，不屈的向上精神。弱小的动物、植物尚且如此，何况人呢？读 生齐读第四自然段 二师：人的生命与

14、飞蛾、瓜苗的生命有什么不同？飞蛾的生命掌握在我的手里，瓜苗也无法选择自己的生命，人的生命是属于自己的。 师：在“好好使用和“白白糟蹋之间，杏林子是这样选择的出示简介轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，凭着坚强的毅力在病痛中写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家。她组织成立了“伊甸残障福利基金会，致力于推动残障福利工作。 师：这就是好好地使用生命，杏林子选择了前者，老师把课文最后一自然段变成诗的形式，让我们读出她对生命的态度。 生齐读第五自然段 师：对自己的生命负责，要做到不容易。生命是什么，作者用自己的行动告诉我们，印证了她自己对生命的理解！她说：“生命本身就是一桩奇迹。让我们一起来看看身边那些震撼心灵的生命！ppt出示 五、回归课题，理解生命 师：让我们一起热爱生命吧！同学们，最后让我们再来读读课文的题目。文章的题目为?生命  生命?，为什么用两个“生命呢？反复