六年级下册音乐教案5.2歌曲《八只小鹅》花城版1

1、.5.2歌曲?八只小鹅?教学目的：1、学会歌曲?八只小鹅?，感受活泼，明快的情绪，体验模拟小动物的乐趣，感受小动物快乐的生活。2、营造童话气氛，鼓励学生充分发挥想象力、创造力，尝试通过律动、歌唱、创编和表演等艺术活动表现鹅的故事。3、引导学生初步感受歌曲音乐变化带来的不同体验。教学重点：学唱歌曲?八只小鹅?。教学难点：学会用和谐、平衡的声音有表情的演唱二声部的合唱曲。教学过程:一、导入新课师：今天一群小鹅来到我们的音乐课堂。听，从远处走来了。【放音乐】设问：你们听到了什么？小鹅的叫声哪些变化？能模拟一下吗？【放音乐】带着学生用歌声模拟鹅的叫声。用手势引导学生唱出渐强渐弱的变化，感受其音乐形象。

2、二、学唱歌曲1、提醒课题师：今天我们就来学习斯洛伐克民歌?八只小鹅?，听听他们在干什么？2、初听全曲设问：你们看到了一幅什么画面？感受到它们怎样的心情呢？3、老师范唱4、尝试表现学生跟范唱进展表演。感受歌曲的情绪和二拍子欢快而有弹性的节奏特征。5、学生轻声跟唱。提示：听后留给你印象最深的哪一句？学生模拟会唱的乐句。6、老师指导、及时纠正曲调中的音准及节奏，解决难唱的地方。、运用形象的肢体语言进展难点的指导。、分析乐句所发生的变化，并准确演唱。、视唱法与听唱法相结合，运用手势和旋律线学唱曲谱。7、跟琴完好演唱。三、合唱部分教学1、练一练 听一听【出示课件】、红绿灯游戏、讲述游戏规那么。、分组练习

3、根据老师的手势在适宜的时候参加与分开“呷呷伴唱。初步学唱歌曲的合唱部分。、欣赏、自主发现“呷呷出现的时机。、欣赏合唱部分。师生总结：参加“呷呷后音乐更加丰富了，情绪更加热烈了。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2

4、、 说一说 唱一唱【出示课件】、合唱知识。老师很明确地讲述了什么是合唱，并清楚地指出了怎样认识合唱谱，应该怎样演唱，然后分步骤、分声部、分层次地进展了练习。、分层练习合唱部分。帮助学生身临其境般地体味合唱的感觉。要求：互相配合要默契。通过唱一唱、听一听、说一说再练一练的活动，明确二声部进入的时机，正确演唱合唱部分。有目的地进展重、难点讲解和练习。3、完好演唱【出示总谱】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进

5、步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。师：张开我们想象的翅膀，想一想小鹅可能在怎样玩耍呢？我们如今就是 一群得意的小鹅。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。老师在和学生演唱互动中关注学生的演唱情绪和演唱方法，有针对地进展指导。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代