六年级下册语文导学案第十二课种豆得瓜(语文S版）

1、.语文社S版六年级语文下册导学案 12 种豆得瓜学习目的1.掌握生字词，会写“搬、玫等生字，掌握“发号施令、前所未有等词语。2朗读课文，理解课文介绍的科学知识。3学习课文的表达方法，理解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。体会课文语言特点。学习重点理解课文介绍的有关现代转基因技术的科学知识。学习难点学习说明文的表达方法及课文的语言特点。知识链接 转基因：分子遗传学和基因工程学的一项实验技术。通过显微注射、基因枪、病毒感染等方法，将目的基因转入动物或植物的受精卵合子或胚胎细胞中，使之整合在受体细胞的基因组内，观察该基因在生物体内的表达及其生物学效应，研究其在细胞分化、胚胎发育及生化反响

2、过程中所起作用。同时也可用于基因工程产品的大规模消费，使生物体成为该目的基因的表达系统，从生物体大量回收该基因的表达产物。 学习过程建议2课时"预习检测1看拼音写词语。méi gu gng bù yìng qiú lè bù k zh x hóng shì2辨字组词。玫 必 鬼 枚 泌 瑰 供 植 棉 拱 殖 绵 3给以下多音字组词。gng zhng 供 种gòng zhòng 4.按要求写词语。近义词：发挥 本领 培育 腐烂 反义词：发挥 失败 灾星 腐烂 自主完成，同桌互查。 &q

3、uot;导入感知1俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆，看到“种瓜得豆这个课题，你有什么疑问吗？2这篇课文是一篇儿童科普读物，是 裁来。作者用通俗易懂的语言，介绍了 谈话质疑，导入新课；板书课题，整体感知。"精读感悟1读第一自然段，感悟写法。这段话作者先用 这一人所周知的常理，引出转基因技术可以做到 这一有悖常理的说法，这样写的好处是 “确实，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎么能收获豆子呢？这句话运用了 的修辞手法，将其改为陈述句 这段话用了两处引号， 第一处是表示  ；第二处表示 。朗读第一自然段，品析说明文的写法，感悟其写法的作用，指导朗读。2读课文，理解什么是转基因技术，想想

4、课文是如何向我们介绍的。考虑：什么是转基因技术？用“在文中画出来。课文3、4自然段用了很多加引号的词语，形象地比喻说明事物，这种说明方法叫 ，其好处是 “科学家已经摸清了一些生物体内的基因的本领，他们把一种生物里的某种基因搬到另一种生物里。这句话中的“一些能去掉吗？为什么？课文2、3、4自然段，作者以 的形式，运用 的说明方法，为我们明晰地介绍了转基因技术的原理。朗读2-4自然段，理解什么是转基因技术，感悟语言特点，指导朗读。3读课文，理解作者是怎样从转基因的原理讲到它的应用的。第六自然段在全文构造上起 作用，主要强调 课文第七自然段中的“灾星指 。“克星指 。此段作者用 的说明方法，说明了

5、。“科学家发现猪的心脏跟人的心脏比较相似，可猪的心脏与人体不和。一句中的“比较能否去掉？为什么？转基因技术的应用非常广泛，不光在 大有用武之地，还在 也派上了大用场。作者在讲这两方面的应用时，共举了四个例子，分别是 和 。朗读课文5-10自然段，理解作者是怎样一步步介绍转基因技术的应用，感悟说明文的语言特点及说明方法，指导朗读。"总结提升 1默读课文，想想作者是怎样一步步地介绍转基因技术及其应用的，写出阅读提纲。课文先用俗语 引出话题，接着介绍 ，再介绍 ，最后介绍 。课文运用 、 等说明方法，把深奥的科学道理通俗易懂地讲解出来。2.说说你对“种瓜得豆的理解。学生默读课文，在小组内交

6、流讨论，全班交流，老师相机点拨。"达标检测一、解释以下词语中带点字的意思。发号施令 前所未有 水土不服 乐不可支 供不应求 和平共处 二、选词填空。分泌 浸透1科学技术已经 到我们生活的每一个方面。2有一种细菌可以 一种杀死棉铃虫的物质，是棉铃虫的“克星。腐烂 溃烂1那一小片碎木板让我的伤口 好几个个月。2转基因技术可以让西红柿不容易 。三、给以下句子选择恰当的说明方法。A.下定义 B.打比方 C.举例子1美国科学家把牵牛花里的蓝色基因“搬到玫瑰花中，结果培育出了开蓝色花的玫瑰。 2这些基因是每种植物或动物的“大管家，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短 3这种让基因“搬家的

7、技术，就叫转基因技术。 四、根据课文内容填空。1人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多 。这些基因是每种植物或动物的 ，有的管 ，有的管 当然，植物结瓜还是结豆，也是由 。2科学家已经摸清了一些生物体内的 。他们把一种生物里的 。这样，只要“搬到新家“的 “住得惯，发挥自己的本领，就会创造出某种 。这种让基因 的技术，就叫 。五、选择恰当的语气朗读下面这段话。A.反问、疑心的语气 B.长者的语气 C.肯定的语气俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。 确实，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎么可能收获豆子呢？ 然而，现代的转基因技术却能做到“种瓜得豆。 六、选段阅读。但是，转基因技术在农业消费上却大有用武之地。有一

8、种叫棉铃虫的昆虫，它是棉花的头号“灾星。而有一种细菌可以分泌一种杀死棉铃虫的物质，是棉铃虫的“克星。我国科学家把这种细菌里管消费这种物质的基因“搬到棉花里，这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子，自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢送。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天

9、往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。美国科学家把牵牛花的蓝色基因“搬到玫瑰花中，结果培育出开蓝色花的玫瑰。这种玫瑰使爱花的人们乐不可支。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40

10、多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1短文是围绕 这句话来写的，关联词是 ，它强调的内容是 。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?