从高考看学生学习习惯的培养

1、从高考看学生学习习惯的培养    一提起学生的学习习惯，作为教师的我们可能都知道：“学习习惯就是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式”。    良好的学习习惯到底有什么作用呢？“良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益”。    有的老师可能要质疑了：“良好的学习习惯真的就那么重要吗？”不信，或许我们可以从高考状元的身上发现一点什么。 

2、60;  湖北省高考文科状元康静：“我本身就很喜欢学习，而且培养了一个很好的学习习惯：单位时间学习效率很高不是每天埋头苦学，而是作息时间有规律，该玩的时候玩，该学的时候学。学习方法因人而异，有空时多跟老师交流。”    南京市高考状元朱冰：“良好的学习习惯、严谨的治学态度、持之以恒的精神是她成功的秘诀。”    高考济南理科状元王林凯：“是好习惯成就了王林凯的第一名。”        我们再来看一看2006年高考直通车，就对05年高考状元的学习经验总结，（ 

3、;   在新浪的博客（    如果你到网上的搜索栏内输入“学生学习习惯”并进行搜索之后，你会发现，这样的文章多得还真的可以用多如牛毛来形容了。    我国近代教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”，俄国教育家乌申斯基又说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。” 高考的状元们是成功的，他们成功的最大秘诀也就是“热爱学习并拥有良好的学习习惯”。这足可以说明，学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。由此可以看出，培养学生良好的学习习惯是教育

4、教学工作的重要内容之一。也是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点自己不成熟的看法，如有不足之处请大家指正：    一、认真听“讲”的习惯。教师的“讲（包括教师的问）”和学生的“听（包括学生的答）”，是平时的课堂教学中师生互动的基本方式。“听”，也就是我们平时常说的倾听，它应该包括两层含意：一是学生在课堂上精力集中，不做与学习无关的动作，认真倾听老师的点拨、讲解和指导。二是要认真倾听其它同学的发言，对他人的观点、回答能做出公正的评价和必要的补充。认真听讲，可以让学生积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动中。要敢于及时

5、将自己的想法或疑问有根据、有条理、合乎逻辑地提出来，以便获得及时的帮助并给共同探索提供机会。    当然，认真听讲的习惯的养成是一个长期而且复杂的过程，不可能一蹴而就。因此，教师应精心组织课堂教学，使学生循序渐进，逐步养成良好的倾听习惯。在课堂上不仅要表扬积极发言的学生更要表扬专心听老师讲课，认真听同学发言的学生。要求学生对同学的发言进行合理的评价、补充、反驳、督促学生认真倾听，使他们在听取别人的意见时不盲从、有自己的观点。这样不但养成倾听习惯，还能养成多动脑、勤思考的良好学习习惯。比如在小组讨论时,教给学生讨论的方法，一人说其他人听，然后补充交流形成比较完整的观

6、点，从而共同提高进步。    要想让学生学会倾听，教师自身也应该是一名主动的倾听者，以身作则教给生倾听的方法。当学生发言时，教师就始终用目光注视学生，用赞许、点头、微笑的体态语表示你认真倾听了，同时对学生的发言进行恰当的评价，经常教育学生，认真倾听别人的发言，用目光注视发言的同学，不但容易集中注意力,有利于学习，而且是尊重他人、文明礼貌的表现。    二、敢于提问的习惯    “学起于思，思源于疑”。确实，发现、创新都是由疑问开始的。这正如古人所云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑可以使教师的教

7、学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。一种新的认识都是从疑开始的，不善于质疑求异的人，在学习和工作中是不会有创造精神的。从这个角度说，质疑实在是培养学生创新能力的好方法。所以我们在课堂教学中，要鼓励学生大胆地见异求疑，敢于疑课本之说，疑教师之解，疑权威之言，在提问中探幽索微，寻求真理，掌握知识。    比如：第十一册“圆的面积”教学，通常在推导圆面积公式时，应用割补法，先将圆形转化成长方形，再找出转化后的长方形与圆的关系，即长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，最后归纳出圆面积公式S=r2，然后应用这

8、一公式，计算有关圆的面积。这样的设计，可以算是一个比较完整的新课教学环节。出于意料的是，当教师顺利推导出圆面积公式以后，有一个学生却举手要求发言，提出了不同的见解：“老师，我认为先把圆形转化成三角形，再根据三角形与圆的关系，来推导圆面积公式比较好。”老师面对学生提出的问题，没有作任何的表态。我猜测，这位老师或许认为学生的问题，纯属“节外生枝”，因此不予理睬。    从这一平常的教学实例中，说明了一个很简单的道理，教师还是以“我”为中心，根本没有重视学生提出的问题，如果长此以往，学生还会提问题吗？事实上，这个问题提得相当好，绝对不是“节外生枝”，而是“锦上添花”。通

9、过对圆的分割，不但可以转化成长方形，还可转化成三角形、平行四边形、梯形等，只不过拼凑的方法不同而已。这是学生思维的火花，是智慧的结晶。    爱因斯坦有句名言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”让学生自己发现问题，提出问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。”只有让学生靠自己的力量去学习，学会自己学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。说

10、简单一点，学生能在课堂上提出与教学有关的问题，至少证明他是认真听了讲的。    三、查阅资料和善于请教的习惯。如今，知识更新的速度越来越快，知识倍增的周期越来越短。20世纪60年代，知识倍增，周期是8年，70年代减少为6年，80年代缩短成3年，进入90年代以后，更是1年就增长1倍。人类真正进入了知识爆炸的时代，现有知识每年在以10的速度更新。特别是现在网络的广泛应用。生活在这样一个时代，任何人都必须不断学习，更新知识，想靠学校学的知识“应付”一辈子，已完全不可能了。过去，我们对“终身教育”的理解是，一个人从上学到退休，要一直接受教育；现在，这一概念应当重新定义，终

11、身教育，从摇篮到坟墓，应贯穿人的一生。那些“抱残守缺”、知识陈旧的人，将是职场中的麻烦人。    请教也是一种良好的习惯，请教的前提是善于思考，善于提出问题，同时也要有一定的勇气。要养成把平时学习中遇的问题记下来的习惯，虚心向老师，向同学，向他人请教的习惯。这也是获取知识的途径之一。而查阅资料和善于请教，是除了正规培训之外的另外一种最好的，最常用的获取知识的途径。而在现在的教学中，我们看中的往往都是教学中的知识，忽略了学习技能，忽略了学生自学能力的培养。    四、合作学习、共同探索的习惯。合作对劳动者来说是必不可少的一种交流形式和生

12、产方式，合作对于学生来说是一种重要的学习途径，它有利于培养学生的团队观念和交流能力，并在思想和碰撞中产生火花，要使每一个学生切身体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展。    在数学学习中，可让学生通过课前的共同预习，课中合作实验，合作操作，同桌讨论，小组交流等形式开展合作学习活动。教师要精心选取数学学习材料，对于学生，则要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评价他人的观点，学会接受他人的意见，要抓住每一次合作的机会。课程标准倡导的是培养适应社会需要的人才，着眼于学生的终身发展需要，教育应培养学生适应社会环境，学会与不

13、同的人合作、交流、学习。因此，培养合作学习习惯至关重要。    那又如何培养学生的合作学习习惯呢？    1、教师要根据教学内容，组织学生进行合作学习。    2、在进行小组合作学习中，教师要观察每组是否都在有组织地开展活动。如果没有，应及时加以辅导。教师再深入到一个组内，作为组内普通一员，把自己的思维转换到学生状态并与学生共同学习，凡是学生会的，教师决不代替，只有在学生遇到困难时再加以点拨，协助学生完成任务。    再如教学“认识物体和图形”时，首先让学生把手中不同的长方体

14、、正方体、圆柱、球等物体，分别在白纸上沿四周画出一个图形来，画后教师提出问题：你画的图形和你手中拿的物体一样吗？有什么不同？并让学生在小组中展开讨论，讨论前教师提出明确要求：    1仔细观察你有什么发现？    2在小组中说一说自己的想法？    这样学生在小组中展开讨论，教师再巡视，了解每组学生讨论的情况，然后让每组中有代表性的学生发表自己的看法。通过小组讨论，他们对两种图形为什么不同，有什么区别这一问题多少有了一些认识和见解。加上小组其他同学的意见，在回答老师提出的问题时就不会出现不会说的现象。而且

15、这个问题是在小组同学的共同努力下得出的结论，尽管有的不是十分的准确，可比起老师的讲解效果要好。这样通过学生自己动手动脑找出立体图形和平面图形的区别，从感性上认识到平面图形是立体图形的一个面，对平面图形有了初步的认识。然后在具体认识平面图形，老师又在黑板上分别画出一个长方形、正方形、三角形和圆，并让小组中的每个同学拿一种图形，把他们四人所画的图形分成四种，然后让小组中的同学互相看看都拿对了吗？在这一环节中学生不仅自己动脑想、动手做，同时同学之间互相帮助，加深了对不同的长方形、正方形、三角形和圆的认识。    我们把学生看成一个学习的主体，和老师一起组成了一个“学习共

16、同体”，在“共同体”之间除了教师起到主导作用之外，同学之间也起到相互启发、相互促进的作用。这样的安排一方面学生可以在小组中大胆发言，而且也没有面对老师，对那些胆小水平差点的学生来说是一个很好的发言机会；另一方面对不同程度的学生都有所发展，有能力的学生可以充分发挥他的带动性。从而促进了学生积极参与、平等竞争、相互协作等良好学习习惯的养成，同时提高了学生学习知识的参与率。坚持数月后，课堂教学发生了很大变化，学生活泼而不散漫，规矩而不死板，愿意与同学、老师交流，敢于质疑。学生自主探究、合作学习的新的课堂教学模式逐步形成。    五. 独立完成作业的习惯。作业是课堂教学的

17、升华，作业的目的是为了让孩子巩固所学知识，加深对所学数学知识的理解，也是教师了解教学效果的有效途径，孩子的作业情况可以为老师下一节提供有效的信息。同时，也是学生最基本的实践活动。    独立完成作业应注意以下几个方面习惯的培养：认真审题，认真计算，认真验算，书写规范，要注意一题多解，多角度思考问题。在作业方面，教师还应注意“两严禁”和“两性”。    两严禁：    1.严禁作业量过大，机械重复的作业过多，造成学生负担过重，逐渐失去学习兴趣，甚至发展到厌学、逃学等后果。   

18、 2.严禁作业难度过大，学生经过努力，无法独立完成，只能采用各种方法，抄袭作业，应付了事，蒙混过关，常此下去，必然会投机取巧，贻害终生。    两性：    教师布置作业要注意两性：目的性、阶梯性：    1.目的性。作业既要使学生巩固所学的基础知识，熟练技能，又要发展学生的逻辑思维，因此，作业应该突出知识点，在学生的认识转折点上下功夫，提倡少而精。    六、阅读的习惯。阅读，好像只是语文的事，其实不然，数学课本也要要求学生读，而且还要会读，对有的课本内容还需要重读、精读、巧读，计算过程重点读，数学概念应精读，应用题要巧读、抓字眼读。阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，循着知识的脉络初读，重感知；围绕知识的重点精读，求理解；针对知识的“疑惑” 研读，求发展。要学好数学，仅靠教科书和课堂是远远不够的，学生应该多接触一些课外读物，开阔眼界，增长见识。    在培养学生数学的阅读习惯时，如果教师仅仅是让学生读数学教材的知识内容，学生的阅读兴趣肯定不高，这也就要求教师在指导学生的数