让作业成为学生进步的阶梯

1、让作业成为学生进步的阶梯颍泉三里小学 李娟“科教兴国”是我国的国策， “可持续发展”的教育理念进一步得到认可，数学教育观面临着重大变革，随着素质教育的进一步推进，培养学生的创新精神和实践能力已成为人们的共识。课外作业是课堂学习内容的巩固与内化，更是知识和能力的深化与发展，根据现代社会的发展趋势，学生的未来是多元的，发展是多极的。而在学科教研给数学教学带来焕然一新的同时，传统模式下的数学课外作业已不能与之产生和谐与共振，这种异化的现象迫切需要我们来研究它、改革它。探索与思考目前,大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。

2、这种作业形式已深深地扼杀了学生的学习兴趣。课外作业除巩固新知以外，更应在唤起学会的主体意识，调动学生的参与意识，激发学生的创新意识，增强学生体验数学的价值意识、应用意识，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。那么如何在新理念的指导下,设计形式多样、内容现实有趣、富有探索与思考的作业呢？一、设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情者。家庭作业要富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的。为了激发学生对作业的兴趣,我在作业形式的多样化上下功夫,在“趣”字上做文章。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式,使学生一看作业的内容就来劲,就跃跃欲试,使学生把作业看作是没有负担的学习,乐

3、在其中。例如：学习“数的整除”这单元后,我让学生用这单元的知识把自家的电话号码编成一个竞猜题让其他同学猜。( )既是偶数又是质数。( )既不是质数又不是合数。( )一位数中最大的偶数。( )2和3的最小公倍数。( )最小的合数。( )比所有自然数的公约数少1的数。( )5的最大约数。学生根据这些条件,猜出“2186405”这个号码,按照猜出号码拨出去,接电话的果然是自己的同学,学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中,有趣的猜谜活动吸引了学生,“吊”起了学生学习的胃口,让学生“吃”得有滋有味,使学生在“乐”中求知。二、变换形式、切莫老一套 老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。教师要赋予家庭

4、作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。例如：在教学长方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业： 1、 做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。 2、 找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。 3、 说一说：长方体有哪些特征。 4、 涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。 这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻认识， 总之，教师应从优化作业布置入手，在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：内容精；新：形式新；巧：设计巧），真正使家庭作业发挥它应有的效能，使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。把学生从繁重的作业堆中解放出来。三、设计生活性探究作业 教师要带领学生走出教室，接

5、触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。 例如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，走出校门开展“三里小学路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中有的专门负责数汽车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析调查的统计图。 四、设计开放性作业,让学生成为应用的创新者学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。为此作业设计中,我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问

6、题为目的,以训练学生的发散思维为中心,引导学生会思考,善思考,巧思考,强化学生的创新意识,使学生学会创新。在实践中我设计出了不少一题多解、一题多变的题目以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目。例如：学习百分数应用题后,可以设计这样的题目:一个家庭去某地旅游,甲旅行社的收费标准是:如果买3张全票,则其余人按半价收费;乙旅行社的收费标准是:家庭旅游算团体票,按原价的80%优惠,这两家旅行社的原价均为每人100元。1、如果你去,你准备选择哪家旅行社?2、看到这些信息后你对其他家庭去旅游有什么建议?这类开放性作业,内容形式新颖,问题解决具有发散性,为学生提供了广阔的思维空间,学生可以运用所学的知识与

7、方法,从自己对问题的理解和处理问题的方法,得到自己认为满意的答案,较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外,开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功。五、开发新颖的课外作业内容。我们着眼于改变传统作业纯书面、纯模仿、纯机械练习的现状，用新颖有趣的内容来吸引学生，让学生打心眼里主动接受、乐于完成，而不是被动应付。1、自编数学小报自编小报能培养学生书写、绘画、设计、创作等多方向的综合能力，自编数学小报又能沟通数学与其它学科的有机融合，在实践中我们让学生分组出刊或独立出刊，一般每周出刊一期 ，刊名和栏目都让学生自订，

8、教师协助出谋划策。如数学乐园、数学王国、数学天地、从小爱科学、小不点数学报等；栏目繁多，如“数学医院”、“请你功擂”、“教你一招”、“我的发现”等，内容可摘编，也可自写。2、鼓励学生写数学日记学生以日记的形式将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在问题真实的记录下来，以书面的形式与老师交流。最后教师要积极创设条件，让学生展示交流作业成果。如“日记园地”、“数学观点论坛”、“优秀作业展”等。有些作业不光评价正确率，还要作书写、态度、创新等多方面的评价，找出闪光点，不扼杀学生一丝一毫的优点。总之要切实增强学生在作业中的主体意识，丰富学生的数学生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台。爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一件宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他承担。”学生饶有兴趣地、积极主动地参与课外作业的实施过程，并在这一过程中，