高三一轮复习建议

1、高三一轮复习建议高三一轮复习建议市教研室市教研室2015.9一、做好计划一、做好计划 教学进度计划教学进度计划时间：时间：9月月3月中旬月中旬内容：内容：4个必考模块个必考模块+1个选考模块个选考模块 学生基础学生基础+分值比例分值比例+知识渗透关系知识渗透关系+实验内容实验内容让学了解教学进度计划，使学生明确各时期的学习让学了解教学进度计划，使学生明确各时期的学习任务，同时监督教师的教学，防止因教学的随意任务，同时监督教师的教学，防止因教学的随意性，造成的前松后紧等。性，造成的前松后紧等。 教学目标计划教学目标计划 明确一轮复习的任务，结合学生实际，科学制定明确一轮复习的任务，结合学生实际，

2、科学制定复习目标。复习目标。02从几道考题说起看复习的缺失从几道考题说起看复习的缺失典型问题典型问题1）物理符号混乱，两个物体的加速度不区分。）物理符号混乱，两个物体的加速度不区分。2）几何关系不明确，两物体的位移大小关系）几何关系不明确，两物体的位移大小关系找不准，相对位移与对地位移不区分。找不准，相对位移与对地位移不区分。3）审题不准确，）审题不准确，1、2混用。混用。4）受力分析不对，摩擦力的方向关系判断错）受力分析不对，摩擦力的方向关系判断错误。误。5）运算能力欠佳，常常出现公式正确运算错）运算能力欠佳，常常出现公式正确运算错误或无具体结果。误或无具体结果。 反映的问题反映的问题 1）

3、物理情景不清晰，研究对象不准确，受）物理情景不清晰，研究对象不准确，受力情况不明确，相对运动意识差，解题前力情况不明确，相对运动意识差，解题前的准备工作不到位。的准备工作不到位。 2）学生良好的答题习惯还没有形成，仓促）学生良好的答题习惯还没有形成，仓促做题。对象意识、过程意识、应试心理等做题。对象意识、过程意识、应试心理等不过关。不过关。 3）计算能力仍是我们教学中需要特别关注）计算能力仍是我们教学中需要特别关注的一个方面的一个方面漏掉了物块对木板漏掉了物块对木板的摩擦力的摩擦力实际位移与相实际位移与相对位移不分对位移不分不是木板的实际位移，见数值就代入不是木板的实际位移，见数值就代入木块受

4、力不清晰木块受力不清晰漏掉力！过程不清晰漏掉力！过程不清晰缺乏合理布局缺乏合理布局相对位移相对位移与实际位与实际位移不分移不分对力认识不完整对力认识不完整有物理意义，但他自有物理意义，但他自己都说不清是什么意义己都说不清是什么意义这是相对这是相对加速度加速度认为共同速度认为共同速度为为1m/s相对位移与对相对位移与对地位移不分地位移不分力的方向力的方向判断不对判断不对运动形式运动形式不明不明两个加速度两个加速度不区分不区分没有成熟的没有成熟的解题方案解题方案考查内容：电场力、洛仑兹力、带电粒子在电场磁场中的运动，几何关系，运考查内容：电场力、洛仑兹力、带电粒子在电场磁场中的运动，几何关系，运算

5、能力算能力典型错误：不能正确画出运动轨迹，粒子在磁场中运动的圆半径确定错误，认典型错误：不能正确画出运动轨迹，粒子在磁场中运动的圆半径确定错误，认为为ON等于半径；不注意等于半径；不注意12cm、8cm的单位，以的单位，以m处理；公式运用不恰当，乱用处理；公式运用不恰当，乱用公式公式反映的问题：反映的问题：常规思路还没有形成，基本解题素养欠缺，生搬硬套公式，审查常规思路还没有形成，基本解题素养欠缺，生搬硬套公式，审查答案的意识差（单位问题）。答案的意识差（单位问题）。确实确实意想意想不到不到功、力、能不分功、力、能不分电场、磁场不分电场、磁场不分力与运动形式不对应力与运动形式不对应确实确实意想

6、意想不到不到有这样求场强的吗缺乏对答题缺乏对答题相应的规划，相应的规划，布局不合理。布局不合理。目的不明确，方法欠妥目的不明确，方法欠妥缺乏对答题缺乏对答题相应的规划，相应的规划，布局不合理。布局不合理。目的不明确，方法欠妥目的不明确，方法欠妥字体潦草无法辨别，字体潦草无法辨别，不知所从不知所从 23（18分）某同学用位移传感器研究木块在斜面上的滑分）某同学用位移传感器研究木块在斜面上的滑动情况，装置如图动情况，装置如图(a)，已知斜面倾角，已知斜面倾角=37。他使木块。他使木块以初速度以初速度v0沿斜面上滑，并同时开始记录数据，电脑绘得沿斜面上滑，并同时开始记录数据，电脑绘得木块从开始上滑至

7、最高点，然后又下滑回到出发点全过程木块从开始上滑至最高点，然后又下滑回到出发点全过程中的中的x -t图线如图图线如图(b)所示。图中曲线左侧起始点的坐标为所示。图中曲线左侧起始点的坐标为(0，1.4)，曲线最低点的坐标为，曲线最低点的坐标为(0.5，0.4)。（重力加速度。（重力加速度g取取10 m/s2，sin37=0.6，cos37=0.8）求：）求： （1）木块上滑时的初速度）木块上滑时的初速度v0和上滑过程中的加速度和上滑过程中的加速度a1； （2）木块与斜面间的动摩擦因数）木块与斜面间的动摩擦因数； （3）木块滑回出发点时的速度）木块滑回出发点时的速度v。23题图 典型问题典型问题

8、1）不能从图象中提取有用信息）不能从图象中提取有用信息 2）在第（）在第（1）问中漏掉摩擦力）问中漏掉摩擦力 3）上滑和下滑过程中加速度不区分，物理过程模糊不清）上滑和下滑过程中加速度不区分，物理过程模糊不清 4）运算错误或仅列方程不求结果运算信心不足。）运算错误或仅列方程不求结果运算信心不足。 5）自相矛盾，欠缺解题后的反思）自相矛盾，欠缺解题后的反思 反映的问题反映的问题 1）学生获取有用信息的能力欠缺）学生获取有用信息的能力欠缺 2）解题前的准备工作不够。）解题前的准备工作不够。 3）物理过程意识差，物理过程模糊不清。把物理情景向）物理过程意识差，物理过程模糊不清。把物理情景向物理模型转

9、化的能力或意识不够。物理模型转化的能力或意识不够。 4）数学运算还需要加强。）数学运算还需要加强。 5）学生的解题后自检和反思不够。）学生的解题后自检和反思不够。明明是抛物线，怎明明是抛物线，怎么能得到此方程？么能得到此方程？出发点？目的？出发点？目的？怎样得到的结果？怎样得到的结果？上面的方程中没有上面的方程中没有这两个量。这两个量。有这么大吗？符合实有这么大吗？符合实际吗？反思了吗？际吗？反思了吗？心中没有成熟的解题方案，想心中没有成熟的解题方案，想到什么写什么。要让学生明确：到什么写什么。要让学生明确：这样的答题除浪费时间外无任这样的答题除浪费时间外无任何益处！何益处！漏掉摩擦力漏掉摩擦

10、力自相矛盾！不自检、不自相矛盾！不自检、不反思反思下滑过程有初速度吗，下滑过程有初速度吗，这个过程中的这个过程中的a1与上个与上个过程中的过程中的a1相同相同吗？吗？作为教师，要思考：作为教师，要思考：学生究竟欠缺的是什学生究竟欠缺的是什么？下一步教学应当么？下一步教学应当向什么方向努力？是向什么方向努力？是否可以通过大量的习否可以通过大量的习题训练，就能够弥补题训练，就能够弥补上述学生的欠缺？如上述学生的欠缺？如何才能把游击队变成何才能把游击队变成正规军？正规军？出发点错误，从图象中获得出发点错误，从图象中获得的信息不准确，造成整个题的信息不准确，造成整个题目结果错误，只能得到公式目结果错误

11、，只能得到公式分。教师要引导学生善于吸分。教师要引导学生善于吸取教训，进行考试后的总结，取教训，进行考试后的总结，认识考试的得失，避免发生认识考试的得失，避免发生类似错误。类似错误。从卷面上看学生的薄弱点从卷面上看学生的薄弱点 1.考试态度和考试心理方面考试态度和考试心理方面 审题毛糙，不按题目要求做题；解题前的准备工作不足，漏掉审题毛糙，不按题目要求做题；解题前的准备工作不足，漏掉力、物理情境模糊，仓促做题，盲目性大，不明确从何处入题；力、物理情境模糊，仓促做题，盲目性大，不明确从何处入题；书写混乱，缺乏答题前的合理布局；物理量的符号不规范。书写混乱，缺乏答题前的合理布局；物理量的符号不规范

12、。 2.三种意识淡薄三种意识淡薄 对象意识、过程和状态意识、模型意识差。多体运动中，所列方对象意识、过程和状态意识、模型意识差。多体运动中，所列方程对象不明或混乱；力与加速度、运动与时间、状态参量等的对程对象不明或混乱；力与加速度、运动与时间、状态参量等的对应关系错误；不会把物理现象向熟悉的物理模型转化应关系错误；不会把物理现象向熟悉的物理模型转化把陌生把陌生的向熟悉的转化意识弱。的向熟悉的转化意识弱。 3.作图、识图、用图能力差作图、识图、用图能力差 不会作图，对作图的基本要素认识不到位（坐标轴表示的物理量、不会作图，对作图的基本要素认识不到位（坐标轴表示的物理量、物理量的单位、分度、特殊点

13、的位置坐标、图线的形式等）；读物理量的单位、分度、特殊点的位置坐标、图线的形式等）；读图识图能力欠缺，不能从图线上获取有用信息，对图线的截距、图识图能力欠缺，不能从图线上获取有用信息，对图线的截距、斜率、面积、峰值、交点、图线的形式所反映的物理意义等理解斜率、面积、峰值、交点、图线的形式所反映的物理意义等理解不准确；不能利用图线提供的信息解决问题。不准确；不能利用图线提供的信息解决问题。从卷面上看学生的薄弱点从卷面上看学生的薄弱点 4.用数学处理物理问题的能力欠缺用数学处理物理问题的能力欠缺 物理量间的几何关系不能正确表述和使用；不能从数学表达式物理量间的几何关系不能正确表述和使用；不能从数学

14、表达式中认识物理过程中的极值问题；不会寻找和运用临界条件；数中认识物理过程中的极值问题；不会寻找和运用临界条件；数学运算能力差（谁解决了这个问题，谁就能提高一个分数段）。学运算能力差（谁解决了这个问题，谁就能提高一个分数段）。 5.自我检查与反思意识淡薄自我检查与反思意识淡薄 没有把物理问题与生活实践相结合的意识，对所得结果不能做没有把物理问题与生活实践相结合的意识，对所得结果不能做出正确的判断；没有从量纲判断结果对错的意识。出正确的判断；没有从量纲判断结果对错的意识。 6.基本的物理量间的关系还没有掌握基本的物理量间的关系还没有掌握 压强的计算，热力学温度与摄氏温度的转化，功与能量的变化，压

15、强的计算，热力学温度与摄氏温度的转化，功与能量的变化，运动轨迹与速度方向的关系等。运动轨迹与速度方向的关系等。 7.实验技能还有待提高实验技能还有待提高 基本仪器的正确使用还达不到要求；对实验原理的准确理解有基本仪器的正确使用还达不到要求；对实验原理的准确理解有待强化；对实验过程的操作规范程度还不够；对实验现象的描待强化；对实验过程的操作规范程度还不够；对实验现象的描述和实验数据的处理方法掌握欠佳；对实验中应当注意的问题述和实验数据的处理方法掌握欠佳；对实验中应当注意的问题不能从减小实验误差的角度进行理解等。不能从减小实验误差的角度进行理解等。定位复习目标要考虑以下几个方面定位复习目标要考虑以

16、下几个方面1.知识目标：通过复习学生应当达到的知识目标，知识目标：通过复习学生应当达到的知识目标，与新课教学目标的区别与联系，与考试说明的吻与新课教学目标的区别与联系，与考试说明的吻合度等。合度等。2.技能与方法目标：通过复习学生在技能和方法层技能与方法目标：通过复习学生在技能和方法层面应能达到的要求。面应能达到的要求。 受力分析，做图识图能力，画轨迹图，认识物理受力分析，做图识图能力，画轨迹图，认识物理过程，熟练掌握物理模型，运算技能，实验器材过程，熟练掌握物理模型，运算技能，实验器材的正确使用，实验操作技能，实验数据的处理技的正确使用，实验操作技能，实验数据的处理技能，正确得出实验结论和准

17、确表述能力等能，正确得出实验结论和准确表述能力等3.行为习惯与思维品质目标：通过复习学生的科学行为习惯与思维品质目标：通过复习学生的科学素养和思维方法的提升目标素养和思维方法的提升目标这些目标的确立要与教学对象（学生实际）相结合，这些目标的确立要与教学对象（学生实际）相结合，不可盲目攀高，不切实际，要立足实效。不可盲目攀高，不切实际，要立足实效。 知识目标：理解并掌握知识目标：理解并掌握 ；理解并熟练运用；综合；理解并熟练运用；综合运用等运用等 以自由落体运动为例：以自由落体运动为例： 理解并掌握理解并掌握 ：能准确表述自由落体运动的概念。：能准确表述自由落体运动的概念。知道自由落体运动的速度

18、规律和位移规律，并能知道自由落体运动的速度规律和位移规律，并能正确表述。能处理单纯的自由落体运动问题。正确表述。能处理单纯的自由落体运动问题。 理解并熟练运用：能处理较为复杂的自由落体运理解并熟练运用：能处理较为复杂的自由落体运动（与其他运动结合的问题）动（与其他运动结合的问题） 综合运用：能从多角度理解自由落体运动，并能综合运用：能从多角度理解自由落体运动，并能主动运用。主动运用。例：物体做自由落体运动的过程中遵循哪些物理规例：物体做自由落体运动的过程中遵循哪些物理规律？自由落体运动与平抛运动的区别与联系？从律？自由落体运动与平抛运动的区别与联系？从理论上说明不同的物体做自由落体运动的加速度

19、理论上说明不同的物体做自由落体运动的加速度都相同等都相同等 技能方法目标：技能方法目标：是决定一轮复习成败的关键要素。学生通过一轮复习，提高多少？解题技是决定一轮复习成败的关键要素。学生通过一轮复习，提高多少？解题技能也是一个重要方面，复习过程中要给予足够的重视，这需要教师进行研能也是一个重要方面，复习过程中要给予足够的重视，这需要教师进行研究，在复习过程中，怎样实施对学生解题技能的训练，做好这方面的规划，究，在复习过程中，怎样实施对学生解题技能的训练，做好这方面的规划，并在教学过程中一贯到底地坚持。并在教学过程中一贯到底地坚持。审题能力审题能力通过审题获取有用信息通过审题获取有用信息把物理情

20、景向物理模型转化的能力把物理情景向物理模型转化的能力拆分物理过程的技能拆分物理过程的技能用数学语言（物理公式）表述物理现象的技能用数学语言（物理公式）表述物理现象的技能解题策略的确立，解题方案的建立技能解题策略的确立，解题方案的建立技能老师要善于引导学生进行总结老师要善于引导学生进行总结求力的基本途径求力的基本途径1.从定义式入手：从定义式入手：G=mg，Ff=FN，F=Eq，F=Bqv，F=BIL等等2.从力与力之间的关系入手：平衡力、作用力与反作用力力、合力与分力等从力与力之间的关系入手：平衡力、作用力与反作用力力、合力与分力等3.从与力有关的物理量入手：加速度、向心力、功率（牵引力）、功

21、等。从与力有关的物理量入手：加速度、向心力、功率（牵引力）、功等。求功的基本途径求功的基本途径1.从功的定义式入手：确定力和沿力的方向上的位移从功的定义式入手：确定力和沿力的方向上的位移2.从功率和时间入手：从功率和时间入手：W=Pt3.从动能定理（功能关系）入手：从动能定理（功能关系）入手： 行为习惯与思维品质目标：行为习惯与思维品质目标： 培养学生的八种意识培养学生的八种意识1对象意识：要注重研究对象的选取，做到善于灵活选取研对象意识：要注重研究对象的选取，做到善于灵活选取研究的对象，使解题过程更简便；究的对象，使解题过程更简便；做到不选对象不解题，不做到不选对象不解题，不列式。列式。2画

22、图意识：要养成规范作图的习惯，画图意识：要养成规范作图的习惯，做到不画图不做题。做到不画图不做题。注意从图形中挖掘几何条件，找到有效信息。注意从图形中挖掘几何条件，找到有效信息。3过程意识：要弄清运动物体包括哪几个物理过程或物理状过程意识：要弄清运动物体包括哪几个物理过程或物理状态，找出不同物理过程的转折点、临界点，找出相应的临态，找出不同物理过程的转折点、临界点，找出相应的临界条件。复杂的物理过程可采用分过程的方法进行研究，界条件。复杂的物理过程可采用分过程的方法进行研究，在分析某些过程不是很明确的题目时，要主意结合力和运在分析某些过程不是很明确的题目时，要主意结合力和运动的关系逐步分析。要

23、做到动的关系逐步分析。要做到过程不清不解题。过程不清不解题。4模型意识：任何所谓的新情景题都是熟悉的各种物理模型模型意识：任何所谓的新情景题都是熟悉的各种物理模型的有机组合。善于将题目描述的现象和过程转化成所学的的有机组合。善于将题目描述的现象和过程转化成所学的物理模型是提高解题能力的关键所在。物理模型是提高解题能力的关键所在。5隐含条件意识：将隐含条件挖掘出来，越过隐含条件意识：将隐含条件挖掘出来，越过“思维陷井思维陷井”，题目就能分析下去。隐含条件形形色色，暗含在题目的已题目就能分析下去。隐含条件形形色色，暗含在题目的已知条件中、要求中、物理过程中、物理图像中和定律的应知条件中、要求中、物

24、理过程中、物理图像中和定律的应用范围中。分析隐含条件，是审题的重点所在。用范围中。分析隐含条件，是审题的重点所在。6应用数学方法解决物理问题的意识：大部分物理问题最终应用数学方法解决物理问题的意识：大部分物理问题最终都要运用数学工具才能解决，综合运用数学知识正确、迅都要运用数学工具才能解决，综合运用数学知识正确、迅速地进行有关问题的计算是学生必备的能力。要养成将题速地进行有关问题的计算是学生必备的能力。要养成将题目进行到底的好习惯，不要一看就会，一做就错，眼高手目进行到底的好习惯，不要一看就会，一做就错，眼高手低。低。 要特别注意物理上经常使用的数学知识。要特别注意物理上经常使用的数学知识。7

25、图像意识：很多题目与图像有关，要善于从图像中获取有图像意识：很多题目与图像有关，要善于从图像中获取有用信息，找到隐含条件。用图像法解题也是最重要的物理用信息，找到隐含条件。用图像法解题也是最重要的物理方法之一。数理结合，充分理解图像中与纵横轴截距、图方法之一。数理结合，充分理解图像中与纵横轴截距、图线交点、所围面积、斜率、拐点、最大值、最小值等物理线交点、所围面积、斜率、拐点、最大值、最小值等物理意义。运动图像问题要将实际运动过程和图像结合起来作意义。运动图像问题要将实际运动过程和图像结合起来作对应分析。对应分析。8规范意识：思维规范，书写规范，答题规范，作图规范等规范意识：思维规范，书写规范

26、，答题规范，作图规范等 学生思维品质的培养学生思维品质的培养 思维的逻辑性与严密性思维的逻辑性与严密性 思维的流畅性与规范性思维的流畅性与规范性 反思与自我修证反思与自我修证 思维流程图的应用思维流程图的应用 极时进行思维方法的总结极时进行思维方法的总结 寻找力的临界寻找力的临界 接触面上的弹力接触面上的弹力F=0，是两物体将要分离的临，是两物体将要分离的临界，是摩擦力是否存在的临界界，是摩擦力是否存在的临界 杆上的弹力杆上的弹力F=0，是杆施力方式改变的临界，是杆施力方式改变的临界 接触面上的静摩擦力接触面上的静摩擦力F=0，静摩擦力方向改变，静摩擦力方向改变的临界的临界 接触面上的静摩擦力

27、接触面上的静摩擦力F=F最大最大 ，是产生相对运，是产生相对运动的临界动的临界 合外力合外力F=0，是物体运，是物体运动性质改变的临界动性质改变的临界 寻找运动的临界寻找运动的临界 物体瞬时速度为物体瞬时速度为0，物体运动方向发生改变，物体运动方向发生改变的临界，物体运动中沿某一方向的位移有的临界，物体运动中沿某一方向的位移有极值。极值。 物体相对速度为物体相对速度为0，相对位移最大的临界状，相对位移最大的临界状态，相对运动方向改变的临界状态，滑动态，相对运动方向改变的临界状态，滑动摩擦力方向改变（或从有到无，从滑动摩摩擦力方向改变（或从有到无，从滑动摩擦变为静摩擦）的临界状态。擦变为静摩擦）

28、的临界状态。 加速度为加速度为0，物体的速度有极值，物体运动，物体的速度有极值，物体运动形式改变的临界状态。形式改变的临界状态。二、学习考试说明，研究高考试题二、学习考试说明，研究高考试题 1.是高三教学的必要是高三教学的必要 2.是理综由山东卷向全国卷变化的要求是理综由山东卷向全国卷变化的要求全国新课标卷的特点全国新课标卷的特点1.稳中有变：结构要求的变化，分值分配的变化稳中有变：结构要求的变化，分值分配的变化2.题目的灵活度高：不追求知识点的覆盖面，在考题目的灵活度高：不追求知识点的覆盖面，在考查点上着力大查点上着力大3.实验题注重实验原理的迁移运用，不局限于课本实验题注重实验原理的迁移运

29、用，不局限于课本实验实验4.与生产生活结合多。与生产生活结合多。5.对运用数学处理物理问题的要求较高。对运用数学处理物理问题的要求较高。三、课堂操作方面三、课堂操作方面落实以学生为主体的课堂。以学生的收获为落实以学生为主体的课堂。以学生的收获为标准去评价课堂的实效，要求标准去评价课堂的实效，要求70%的学生的学生完成教学目标。完成教学目标。A.课前准备要充分：了解学情，科学制定科课前准备要充分：了解学情，科学制定科学制定教学目标，符合学生的实际，处理学制定教学目标，符合学生的实际，处理好考纲要求与学生实际的关系；精心编写好考纲要求与学生实际的关系；精心编写学案，精选例题和习题，突出例题和习题学

30、案，精选例题和习题，突出例题和习题的目的性。的目的性。关于学案的编制关于学案的编制 1.以有利于学生的学习为出发点，突出学案对学以有利于学生的学习为出发点，突出学案对学生学习的指导作用。把老师要讲的内容变成问题，生学习的指导作用。把老师要讲的内容变成问题，以问题引领学生学习。以问题引领学生学习。 2.突显教学的基本环节，兼顾课前、课中与课下突显教学的基本环节，兼顾课前、课中与课下对学生学习的指导作用。对学生学习的指导作用。 3.注重引导学生及时总结方法或感悟，使学生通注重引导学生及时总结方法或感悟，使学生通过复习，对方法有更深的理解和认识，达到举一过复习，对方法有更深的理解和认识，达到举一反三

31、的效果。反三的效果。 4.注重知识基础，兼顾技能培养注重知识基础，兼顾技能培养 5.学案要成为学生课堂探究、交流、质疑的桥梁。学案要成为学生课堂探究、交流、质疑的桥梁。 开普勒三定律开普勒三定律1.画出火星和地球绕太阳运动的大致轨迹画出火星和地球绕太阳运动的大致轨迹2.说一说地球绕太阳运动过程中线速度的变化情况，说一说地球绕太阳运动过程中线速度的变化情况，你能从哪几个方面解释速度为什么这样变化？你能从哪几个方面解释速度为什么这样变化？3.火星和地球绕太阳运行时有什么共同规律？火星和地球绕太阳运行时有什么共同规律？通过对知识运用层面的问题，去检查学生对知识的通过对知识运用层面的问题，去检查学生对

32、知识的掌握情况，进而引领学生对知识的复习，是一种掌握情况，进而引领学生对知识的复习，是一种行之有效的复习策略，比简单的知识罗列、直白行之有效的复习策略，比简单的知识罗列、直白的知识填空等更能引起学生的注意，收到的复习的知识填空等更能引起学生的注意，收到的复习效果也会更好！效果也会更好！ 机械能守恒定律机械能守恒定律1机械能守恒定律的内容中包含机械能守恒定律的内容中包含“条件条件”、“现象现象”、“结论结论”等等三个方面，请说明之三个方面，请说明之。（对知识内容的记忆）。（对知识内容的记忆）2机械能守恒定律：机械能守恒定律：在只有重力或弹力做功的情况下，在只有重力或弹力做功的情况下，动能和动能和

33、势能可以相互转化，势能可以相互转化，总的机械能保持不变。总的机械能保持不变。问题：从问题：从 中你能得到什么结论？中你能得到什么结论？（对内容的理解）（对内容的理解）做功是能量变化的原因做功是能量变化的原因动能与势能间的转化是通过重力或弹力做功来实现的动能与势能间的转化是通过重力或弹力做功来实现的 从从 中你能得到什么结论？中你能得到什么结论？（对内容的理解）（对内容的理解）重力或弹力做功不能改变系统的机械能重力或弹力做功不能改变系统的机械能机械能的变化是由除重力以外的其它力做功引起的机械能的变化是由除重力以外的其它力做功引起的3根据你的理解，写出机械能守恒定律可能的表达式？根据你的理解，写出

34、机械能守恒定律可能的表达式？（对内容的（对内容的理解与运用）理解与运用）以问题引领知识的复习，以问题引领知识的复习，“问题问题”不一定就是习题。要在学生应不一定就是习题。要在学生应知应会和薄弱环节上设置有针对性的问题，让学生深化对物理知应会和薄弱环节上设置有针对性的问题，让学生深化对物理概念和规律的理解，把复习课与新授课区别开来，才能提高复概念和规律的理解，把复习课与新授课区别开来，才能提高复习效率。这就需要老师在课前研究，怎样针对教学内容设置问习效率。这就需要老师在课前研究，怎样针对教学内容设置问题。题。万有引力定律的章末复习课万有引力定律的章末复习课 揭开天体运动的面纱揭开天体运动的面纱一

35、、初识天体一、初识天体1壮丽的科学史诗：两种对立的学说壮丽的科学史诗：两种对立的学说2天体运动的交通规则：开普勒三定律天体运动的交通规则：开普勒三定律二、寻找支配天体运动的力量二、寻找支配天体运动的力量1牛顿的伟大发现牛顿的伟大发现2对万有引力定律的完善：对万有引力定律的完善：G值的测定值的测定3探究天体的奥秘：天体质量和密度的计算，发现探究天体的奥秘：天体质量和密度的计算，发现未知天体未知天体三、插上理想的翅膀三、插上理想的翅膀1卫星的发射：方向、地点、宇宙速度卫星的发射：方向、地点、宇宙速度2卫星运动的规律：卫星运动的规律：v、T、r、万有引力定律的章末复习课万有引力定律的章末复习课 人类

36、的飞天梦人类的飞天梦一、寻梦一、寻梦1向往与猜想（托勒玫向往与猜想（托勒玫 哥白尼）哥白尼）2观察与研究（第谷观察与研究（第谷 开普勒）开普勒）二、追梦二、追梦1探索与发现（牛顿探索与发现（牛顿 卡文迪许）卡文迪许）2实践检验与应用（月地检验实践检验与应用（月地检验 天体质量与密度的计天体质量与密度的计算算 发现新天体）发现新天体）3为飞天作准备（三种宇宙速度）为飞天作准备（三种宇宙速度）三、圆梦三、圆梦1卫星的发射卫星的发射2卫星的运行卫星的运行 整合教学资源，避免低层次重复训练。例题习题整合教学资源，避免低层次重复训练。例题习题的选择目的要明确的选择目的要明确复习哪些知识，体验哪些物复习哪

37、些知识，体验哪些物理方法，训练学生的什么技能。要采用一题多变、理方法，训练学生的什么技能。要采用一题多变、一题多问等形式使知识的复习更系统，方法体验一题多问等形式使知识的复习更系统，方法体验更准确，技能训练更丰富。避免题目的堆砌，练更准确，技能训练更丰富。避免题目的堆砌，练习的盲目习的盲目1.习题的选择尽可能系列化，呈梯度性，处理好题习题的选择尽可能系列化，呈梯度性，处理好题目的目的“合合”与与“分分”的关系，提倡一题多变的训的关系，提倡一题多变的训练。练。2.要控制习题的数量，避免不负责任地滥发练习。要控制习题的数量，避免不负责任地滥发练习。3. 注重基础，把握好问题的难易度，以中档题为主。

38、注重基础，把握好问题的难易度，以中档题为主。B.课堂实施上课堂实施上1.坚持教师的教学为学生的学习服务的教学观念，始终把让坚持教师的教学为学生的学习服务的教学观念，始终把让学生怎样学，教师怎样组织学生学的问题放在首位。学生怎样学，教师怎样组织学生学的问题放在首位。2.围绕教学目标的落实组织教学，杜绝任意发挥、目的性不围绕教学目标的落实组织教学，杜绝任意发挥、目的性不强的教学环节，提高教学效率。强的教学环节，提高教学效率。3.注重课堂生成信息和教学反馈信息的利用，以学生的需要注重课堂生成信息和教学反馈信息的利用，以学生的需要作为课堂内容的基本导向，不追求知识的全面、完整。作为课堂内容的基本导向，

39、不追求知识的全面、完整。4 .要给学生留有探究、交流、质疑的空间和时间。确保学生要给学生留有探究、交流、质疑的空间和时间。确保学生真正进入课堂，促进学生在课堂上深层次地学习。真正进入课堂，促进学生在课堂上深层次地学习。5.注重知识和知识运用的同时，要兼顾能力培养和方法体验，注重知识和知识运用的同时，要兼顾能力培养和方法体验，注重学生科学素养的提高。注重学生科学素养的提高。6.恰当利用教学评价。积极的、善意的评价与指导，形成融恰当利用教学评价。积极的、善意的评价与指导，形成融洽的师生关系，是学生学习的动力；开展多种形式的评价洽的师生关系，是学生学习的动力；开展多种形式的评价活动，自评、互评，师生

40、共同评价等相结合，确保大多数活动，自评、互评，师生共同评价等相结合，确保大多数学生参与进来；严格、规范的评价对学生形成良好的学习学生参与进来；严格、规范的评价对学生形成良好的学习习惯见有促进作用。习惯见有促进作用。注重物理模型教学注重物理模型教学基本运动模型基本运动模型 匀速直线运动；匀变速直线运动；匀速圆周运动；简谐振动；简谐波，天体匀速直线运动；匀变速直线运动；匀速圆周运动；简谐振动；简谐波，天体运动（人造卫星）运动（人造卫星）实体模型实体模型 质点，点电荷，理想气体，质点，点电荷，理想气体，装置模型装置模型理想变压器，平行板电容器，人船模型，带电粒子在匀强电场中的偏转，单理想变压器，平行

41、板电容器，人船模型，带电粒子在匀强电场中的偏转，单摆，弹簧振子，交流发电机，回旋加速器，磁流体发电机摆，弹簧振子，交流发电机，回旋加速器，磁流体发电机虚拟模型虚拟模型电场线，磁感线，地磁场电场线，磁感线，地磁场电路模型电路模型 伏安法测电阻，伏安法测电阻，模型是最简单的认识工具，具有典型性和普遍性，是认识复杂问模型是最简单的认识工具，具有典型性和普遍性，是认识复杂问题的起点，让学生熟悉这些基本模型，会用模型处理问题，具题的起点，让学生熟悉这些基本模型，会用模型处理问题，具有把一个实际问题向熟悉的物理模型转化的意识。在教学中要有把一个实际问题向熟悉的物理模型转化的意识。在教学中要突出典型模型的教

42、学，反复强调，使学生烂熟于心，要指导学突出典型模型的教学，反复强调，使学生烂熟于心，要指导学生善于把问题归类，提炼出物理模型。生善于把问题归类，提炼出物理模型。四、抓好常规落实四、抓好常规落实1.关于集体备课关于集体备课 研究考试大纲，明确这部分知识考纲要求的层次，认识新研究考试大纲，明确这部分知识考纲要求的层次，认识新旧考纲的变化，寻找这部分知识与高考要求的五种能力的旧考纲的变化，寻找这部分知识与高考要求的五种能力的结合点。研究高考试题，明确高考对这部分知识的考查方结合点。研究高考试题，明确高考对这部分知识的考查方式和难度要求，制定相应的教学目标。式和难度要求，制定相应的教学目标。 研究学情

43、和学法，确定切合实际的教学起点。研究学情和学法，确定切合实际的教学起点。 围绕教学目标的落实，研究教学方法，怎样为学生开展自围绕教学目标的落实，研究教学方法，怎样为学生开展自主、合作、探究等学习活动提供切实可行的素材，怎样组主、合作、探究等学习活动提供切实可行的素材，怎样组织和指导学生的学习。织和指导学生的学习。 研究例题与习题的编选，怎样利用例题，怎样搭建合作、研究例题与习题的编选，怎样利用例题，怎样搭建合作、探究的平台，怎样设置问题，促进学生的自主探究。探究的平台，怎样设置问题，促进学生的自主探究。 研究课堂评价的具体方法和对评价结果的利用方法，确保研究课堂评价的具体方法和对评价结果的利用

44、方法，确保课堂评价的有效性和对课堂教学的指导性。课堂评价的有效性和对课堂教学的指导性。 研究作业的布置：题目的组织，怎样去落实练习题，确保研究作业的布置：题目的组织，怎样去落实练习题，确保练习的有效性和高质量。练习的有效性和高质量。四、抓好常规落实四、抓好常规落实2.关于作业关于作业 作业的构成：要紧扣教学目标构造作业，以巩固和检查目标达作业的构成：要紧扣教学目标构造作业，以巩固和检查目标达成，杜绝作业的盲目性和随意性，树立作业是完成教学目标的成，杜绝作业的盲目性和随意性，树立作业是完成教学目标的最后一个环节的意识，充分利用好作业这种辅助手段为落实教最后一个环节的意识，充分利用好作业这种辅助手

45、段为落实教学目标服务。学目标服务。 作业的难度与作业量的控制：作业要根据学生的实际情况，控作业的难度与作业量的控制：作业要根据学生的实际情况，控制好难度，不可过分强调高考。作业量要以绝大多数学生能够制好难度，不可过分强调高考。作业量要以绝大多数学生能够顺利、独立地在规定时间内完成为宜，不可为了与其它学科争顺利、独立地在规定时间内完成为宜，不可为了与其它学科争抢时间而滥发作业，避免作业流于表层，确保作业的深层次和抢时间而滥发作业，避免作业流于表层，确保作业的深层次和高质量。高质量。 作业的分层：针对不同层次的学生在作业的难度、数量上要有作业的分层：针对不同层次的学生在作业的难度、数量上要有区别，

46、使每个学生都能从作业中有收获。区别，使每个学生都能从作业中有收获。 作业的批改与矫正：拓宽作业批改的渠道，以确保教师能够搜作业的批改与矫正：拓宽作业批改的渠道，以确保教师能够搜集到准确的信息为准，教师的批阅要认真有效，使学生感受到集到准确的信息为准，教师的批阅要认真有效，使学生感受到教师在作业上的付出，增加学生的学习热情。严谨规范造就一教师在作业上的付出，增加学生的学习热情。严谨规范造就一丝不苟，粗枝大叶培养马马虎虎，教师对作业的态度决定了学丝不苟，粗枝大叶培养马马虎虎，教师对作业的态度决定了学生对作业的态度。作业的信息反馈要及时，及时讲评与矫正，生对作业的态度。作业的信息反馈要及时，及时讲评与矫正，才能起到应有的效果。对普遍存在的问题，讲评矫正后要有补才能起到应有的效果。对普遍存在的问题，讲评矫正后要有补偿练习。偿练习。四、抓好常规落实四、抓好常规落实3.关于考试关于考试 试题的构成（难度）：要从学生的实际出发，命制试卷，试题的构成（难度）：要从学生的实际出发，命制试卷，不能过分强调贴近高考，要让学生通过考试建立学习信心。不能过分强调贴近高考，要让学生通过考试建立学习信心。平时考试试题的难度控制在平时考试试题的难度控制在0.7为宜。为宜。 数据的运用：在认真阅卷的基础上，做好对试卷的