《小露珠》教学随感一

1、?小露珠?教学随感一?小露珠?教学随感一苏教版小语第六册?小露珠?一课 ,文质兼美 ,形象鲜明 ,是学生学习语言、运用和积累语言的好教材。怎样上好这篇课文 ,我思索了许久： 我知道最被反对的教学方法是 ,教师从头到尾的提问和讲解 ,完全没有学生的主体地位 ,成为一种被称作“教师带着教材走向学生的教学方法。它因无视或无视学生的存在而受到普遍的批评和反对。 最近所提倡的教学方法是建立在充分重视学生学习主体根底上的 ,并且十分重视培养学生的创新精神和实践能力。因此 , “学生提问被重视、接受、推广 ,在课堂教学中广泛运用。 于是这节课我充分重视让学生不断提出问题来。揭示课题后 ,就让学生提问：“课文

2、写了小露珠的什么？“小露珠是怎样的？美吗？“小露珠有什么用处？“小露珠消失后会去哪里？等问题。应该说这些问题学生通过朗读课文能够理解 ,且在初读课文后 ,学生提出的问题更多 ,一类是理解词语的 ,另一类是课文内容理解的。于是课堂教学中 ,我就围绕这些问题展开教学。应该说 ,效果还不错。【反思一】学生所提问题质量不高 ,就事论事。面对这种情况 ,我明白是急不得的 ,需要长期训练 ,才能逐步提高。但是 ,语文教学不能围绕着课文内容兜圈子 ,还要进行读的训练和思维的训练。 苏教版教材就应上出苏教版的特色：一让读贯串始终。1 初读课文 ,整体感知。在读正确 ,读流利的根底上 ,初步感知课文主要内容：小

3、露珠在夜幕降临的时候 ,悄悄来到了大地；黎明时 ,小动物们看到了它的美丽 ,热情地赞美它；太阳公公露出笑脸时 ,植物们也都喜欢它；太阳公公高挂在天空中时 ,小露珠慢慢消失了。【反思二】充分的初读 ,使阅读教学的过程变成学生与文本对话的过程。2 读中感知 ,以悟促读。让学生把自己对课文内容的理解、情感体验通过用自己喜欢的朗读方式表达出来。读出小露珠的美丽、可爱 ,“像钻石那么闪亮“像水晶那么透明“像珍珠那么圆润。读出小露珠的用处之大 ,使花儿更艳 ,树儿更绿 ,大地显现生机 ,万物充满活力。读出植物们对小露珠的依恋之情 ,读出本课语言的节奏美 ,真正做到“我心入书 ,书入我心。【反思三】用自己喜

4、欢的方式朗读 ,读中入境 ,读中知情 ,读中感悟 ,熟读成诵。二从读到说 ,进行口语交际。1 仿照例子 ,模仿说话。例句：“小露珠爬呀 ,滚呀 ,越来越大 ,越来越亮、“太阳公公散发出的热量越来越大 ,小露珠的身子越来越轻。前一句指同一事物 ,越来越怎么样 ,后一句指两个事物 ,越来越大、越来越轻之间是因果关系。练习：1越来越 【提示：美、重、长、弯、白等】2 越来越 ,越来越 。3雨下得越来越 ,地上的水越来越 。4 越来越 , 越来越 。5果园里的苹果越来越 ,越来越 ,沉甸甸的果实把枝条压得越来越 。2 借助句式 ,练习说话。陈述句：这是一颗 的小露珠。感慨句： 的小露珠啊！因果句：因为 ,所以 。通过练习 ,让学生记忆文中赞美小露珠的语言。3 凭借教材 ,创造说话。太阳出来了 ,小露珠要走了 ,植物姐妹们都舍不得。创设情境：你是其中一株小植物 ,你会对即将离去的小露珠说什么？学生会将课文的语言转化为自己的语言 ,使理解、吸收向表达、倾吐迁移 ,又会自觉地将自己地情感倾注其中 ,学会表达的方法。【反思四】这些练习从词语的积累到句式的积累 ,循序渐进 ,注重实效 ,最后创设情境说话 ,水到渠成