班主任德育经验交流会材料

1、被师爱遗忘的角落关注后进生和林一中高二年级组：贺俊清中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出： “全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件.尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生主动活泼、积极主动地得到发展。”这就要求教师在教育教学实践中，必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的生命质量和生存价值，进而使他们在主动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。然而，在教学活动中，我们只重视优生及中等生的培养和发掘，对那些成绩较差学生，或伤脑筋，或做以冷板

2、凳，或丢之冷眼，或熟视无睹，甚至中伤打击。可是那些被教师忽视的后进生，更值得我们用加倍的师爱去启迪、发现、唤醒、关爱，他们更需要我们的尊重和关注。在班主任工作中，我一直重视班级“后进生”的管理、教育和转化，虽然大部分的转化工作可能最终结果不是特别的理想，但不少学生在不同程度上也收获了些许的进步，还有几位同学成功的甩掉了扣在他们头上多年的帽子。在此，将自己在工作中的一些收获和大家交流：一、 何为“后进生”：后进生，顾名思义，就是指在班级中成绩排名较后，且行为习惯不好的学生。是优等生眼中的异类；是班级建设中的累赘；是老师眼中的“忽略不计”；是家长心中的“唉声叹气”二、 何来“后进生”“后进生”是如

3、何产生的呢？究其成因，大概可总结如下：1、 家庭因素父母离异的，孩子得不到家庭的温暖，自己不能把握自己，又没有人指点迷津，于是性格孤僻，不善与人交往，做事没有自信心，容易被社会上不三不四的人感染，造成学习成绩低下，从而成为“后进生”；有的父母做买卖或忙于干农活，无暇顾及孩子，每天或每月给孩子一些生活费，从不关心孩子的学习，只有在自己的孩子受欺负时，或孩子违反了校规校纪时，老师才能与家长见上一面。久而久之，不仅使得孩子养成乱花零钱的坏习惯，而且学习上也是松松散散，不求进取，从而沦为“后进生”。 2、 学生本人。虽然都是同班同学，但性格各异，有的好动，有的好静，有的逻辑思维能力强，有的形象思维能力

4、强；有的同学学习兴趣完全受个人感情控制，合自己口味的教师的课就爱上，不合口味的课便不爱上，于是出现偏科现象，日积月累，出现两极分化，爱上的学科成绩有所提高，而不爱上的学科则一落千丈，如果差的学科总也赶不上来，自己对学习也就失去了兴趣，恶性循环，便步入“后进生”的行列。 3、教育上的误区在今天的教育中，高考是唯一的指挥棒。评价学校、老师和学生的尺度早没有了教育的初衷，基本上就剩成绩这一点了。所以，就一味的强调学生的成绩，采用各种能用得上的方式方法，和学生斗智斗勇，相煎太急。最后，一部分学生只能是被列到“后进生”的行列。三、 何去“后进生”对“后进生”放弃，对整个社会来说，似乎微不足道，而对一个独

5、生子女家庭来说，却是一大悲剧；对一个教师来说，是犯了一个不可弥补的错误。学生是有能动性的个体，处于发展中的个体。“后进生”也有其闪光点。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”我们应对他们科学地施爱，启发他们学会做人，学会学习，学会生活。所以，在应对“后进生”的问题上，应该转变我们的教学思路，把班级体的建设和管理重点向“后进生”倾斜。1、 发现“后进生”的闪光点每个人都有自己的长处，后进生也并非面面后进。虽然他们成绩暂时相对落后，但向往美好的未来，向往受到别人的尊重，向往得到师长的肯定和表扬，这些都是他们心灵深处的长处和闪光点，都是值得赏识的地方。教师应善于创设

6、机遇，来发现后进生的闪光点，精心设计一些集体活动，比如召开鼓舞人心的主题班会，开展精彩动人的演讲比赛，创设丰富多彩的校园文化，组织我为班级增光彩活动，给他们提供发挥优势展现自我的机会，并适时予以激发、加以引导、给予肯定，使之获得成功的体验。用有趣的活动、成功的喜悦、自豪的集体实现由课外到课内的兴趣迁移。实践证明，这不仅可以陶冶他们的情操，点燃自尊心和自信心的火花，还可以增强他们的集体主义荣誉感和上进心。因此对于后进生前进的每一步，教师应尽可能做到多给一次机会，多给一点鼓励；多给一些欣赏，多给一点信任。因势利导，增强他们克服缺点和错误、战胜挫折的勇气和信心。2、 挖掘“后进生”的潜力点后进生大多

7、是学困生，由于成绩靠后往往得不到教师的厚爱，甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方法和挖苦讽刺的语言，不但不能转化他们，而且严重挫伤了学生的自尊心，他们被冷落被嘲笑，从而产生自暴自弃的不良心态，丧失了前进的信心。因而他们更需要爱心，更需要关怀和温暖。所以对待后进生，不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们，经常找后进生谈心，调查他们的心理状态和产生问题的症结所在，充分挖掘“后进生”的潜力点，用爱去感化他们、帮助他们，动之以情、晓之以理、导之以行，用一言一行拨动他们的心弦，使他们感到亲切，感到可以与老师接近，在相互了解和交流中架起真诚爱护的桥梁，进而产生“亲其师，信其道，学其理，导其行”的心理效应。

8、从而激发其学习上的热情，使“潜力点”变成爆发点。3、巩固“后进生”的进步点一个班级中，虽然学生素质存在很大差异，但后进生一般都希望把学习搞上去，往往是由于各方面的因素而力不从心。他们渴望得到别人的帮助和理解，渴望和其他学生一样学习和生活，因而在课堂教学这个中心环节上，教师更应关注后进生。一方面根据学生的知识结构和能力水平，降低教学重心，设置有针对性的教学过程，让学生通过努力都能达到目标；另一方面，要尽可能采用多种教学手段教学方法，创设条件，积极引导。备课时想着后进生，上课时照顾后进生，辅导时记着后进生，从浅显易懂的问题开始，引导他们动手操作，诱发求知欲，创设民主的课堂教学环境，组织学生探究交流

9、，合作学习。例如我们可以采用“充分预习，交流展示，点评升华，当堂检测”四步教学模式，每节课经过学生课前自主预习后进入课堂，先在小组中交流，然后展示、点评。简单的问题总把机会让给后进的学生回答，容易的题总由后进生展示，点评时也是先让后进生说说自己的见解，再由优秀的学生作补充。学生解决不了的问题老师点评完善。当堂检测的内容分层次和梯度，同时在小组中开展结对帮扶活动，手牵手共同前进。这个做法不仅使优生的才华得以施展和提升，而且后进生也在原来的基础上得到应有的发展和提高。全体学生在团结和谐的气氛中学习，避免了两极分化现象，出现了“百花齐放春满园”的景象。差生问题不仅仅是个教育问题，实际上也是个社会问题。既是社会问题我们就要下大力气来解决。要解决