六年级上册语文教案语文乐园 第四五课时 鄂教版

1、. 第四、五课时 习作：我眼中的同学 教学目的：  一知识与技能 1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。 2、表达自己的真实情感。   教学重难点：学生能真实、生动、详细地抓住人物特点，表达自己的真实情感。 教学重难点：让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。 第四课时 一、启发谈话，确定对象。1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深沉的同学友谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他她

2、？3、分四人小组互议，互相启发，确定习作对象。二、读中学写，领悟要点。 1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？ 2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深化的印象？为什么？3、指导学生从习作“病例中领悟写法。 出示一篇典型的“病例，然后组织学生讨论：（1） 启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。如今请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。（2） 出示“病例。在学生自读的根底上分小

3、组互议，然后老师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？（3） 引导学生归纳写法。老师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚刚讨论修改的“病例中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？ 三、分组讨论,交流 1、小组讨论 2、全班交流四、老师提醒写人文章的一般规律：第一，要抓住详细的事写人，可以是“一人一事一品质，可以是“一人多事一品质，也可以是“一人多事多品质。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。 第五课时 一、构思起草，修改完善。1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。2、学生独立构思起

4、草，老师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。3、指导修改，完善习作。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的

5、时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。1美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。2学生自改习作。先进展错别字和病句的常规修改。然后，老师引导学生对照“是否通过详细事例写出人物特点这一要求进展重点修改。3同桌

6、或分小组互相传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进展再次修改。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容

7、和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。4课堂交流。指导交流时，老师可要求按“原来怎么写的如今怎么修改的为什么要这样修改的顺序说出自己修改的过程和理由。 二、交流评价，赏识鼓励。  1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。  2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。假如你认为自己全文都写得好，就读全文；假如你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就