六年级上册语文教学设计21老人与海鸥｜人教新课标

1、.?老人与海鸥?教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 教学目的：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,

2、以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深沉的感情。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故

3、又称“老师为“教员。 2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。教学重难点：1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。课前准备：多媒体课件教学过程：一、初读文，理解海鸥灵性1上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进?老人与海鸥?这个真实的故事。说说这篇课文讲了什么内容？2假如请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解“亲人。二、送老人，感悟海鸥灵性1背景介绍老人有关情况。2默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方

4、发生了什么“意想不到的事情？感受深的地方可以在旁边写下批注。3、学生交流。1意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。A、此时大不一样的叫声会是什么样的？B、大不一样的姿势是什么样的？C、为什么与平时大不一样？指导读。2海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰B、从“急速你能看出什么？C、指导读。3过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。A、“站成两行、肃立不动这情形仿佛和生活中什么

5、样的场景类似？B、深情地再读这句话。4当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。A、“炸了营似的扑过来这是怎样的一种场面哪？B、从两个“扑看出什么？C、这片“飞动的白色旋涡是指什么？假如你就是这“白色旋涡中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？5齐读第15至17自然段。6师小结。三、识老人，体会海鸥灵性1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱？你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢？快速默读课文，用波浪线画出相关句子。2、学生交流。1老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。A、从这个片断中你读出了什么？指名读B、把第3句话想像成一幅活的画，你看到什么了？C、创设情境读。2在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“肚脚“灰头“红嘴“老沙“公主A、老人能认出这些鸟儿吗？b、理解“亲昵。C、学学老