大学生创新教育的启示

1、高校生创新训练的启示一生物多样性理论的内涵生物多样性是生态学的重要基础理论。联合国生物多样性公约（1992）将其定义为“全部来源的活的生物体中变异性，这些来源包括陆地、海洋和其他水生生态系统及其所构成生态综合体”，即将生物多样性理解为包括物种内、物种之间和生态系统三个概念层次。结合多年来学者们的见解，生物多样性可概括为以下三个方面：（1）遗传多样性，即种内个体之间或某个群体内不同的个体所携带的各种遗传基因总和呈现多样性；（2）物种多样性，即繁殖和进化的最基本单元在某一个区域内的具有丰富性和均匀程度多样；（3）生态系统多样性，涵盖生物圈之内现存的各种生态系统在不同环境背景中发生的各种不同的生物生

2、态进程，体现一个地区的生态多样化。二高校生创新训练的内涵高校生“创新训练”是指把“创新”的概念具体应用在高校训练中，并在训练教学过程中运用创新训练理论，遵循创新活动规律，将培育同学的创新意识、创新精神和创新力量作为基本的价值取向，并以培育创新型人才为最终目的，是一种全面的训练活动。2创新意识和创新精神主要包括创新需要、创新动机、创新爱好、创新观念等方面，是创新活动产生的重要动力；创新力量主要表现在创新感知力、留意力、想象力、思维力和创新实践力等方面，是创新训练的重要内容和目标，也是进行创新活动的必要条件之一，很大程度上打算着创新的水平、产出和质量。高校生创新训练就是通过运用新学问、新技术、新思

3、想、新材料，建立一种新型训练理论与模式，将培育具有肯定的创新学问、创新力量和创新素养的高校生为基本目标，并构建如图所示的学问(Knowledgeb力量(Ability)、素养(Quality)目标体系3。三高校高校生创新训练存在的问题1高校创新训练的问题。目前，很多高校虽然创新意识猛烈并力求将培育创新型人才作为自己的办学特色，但其创新训练的机制和平台建设并不完善，如一些院校一味的将办学重点放在学校自身办学层次的上升和训练规模的扩大，而忽视了对同学创新训练的培育，缺乏制度、经费和人员的保障4；学校的人才培育方案修订未能重复体现本专业创新训练的要求，试验实践课程开设不够，未能给同学供应更多的创新实

4、践平台；一些学校学科建设水平、学科优势等都相对落后，创新训练氛围不浓，老师缺乏对同学开展创新训练的有效支撑和动力。概言之，高校在创新训练的“软件”和“硬件”方面都存在很多不完善之处。2高校生创新力量现状。受传统训练教学思想的束缚，一些高校生创新认知力量和创新意识较弱，忽视自身创新认知力量的培育，因而呈现出创新思维力量欠缺的显著特征5。很多高校生由于习惯于老师对书本学问的讲授学习，缺乏制造性和问题式的学习，从而无法形成网状学问脉络体系。训练中缺乏创新性思维的训练和培育等种种不利因素，造成高校生30对创新实践过程和结果缺乏预见性，不擅长将多学科学问交叉运用，束缚了高校生创新实践力量的培育和提高，很

5、难将“创新火花”转换成创新实践。四生物多样性理论对高校生创新训练的启示意义创新训练生态就是把生物多样性的基本原理和规律移植于高校生创新训练争辩领域。虽然二者的争辩对象迥然不同，但争辩背景、争辩方法和争辩思路相像。高校生创新训练应遵循生态学的一般原理和规律，也具有生物多样性理论的一般特点。本文试图将高校生创新训练映射为生物多样性理论的争辩范畴（图1），并以此指导高校生创新训练的开展和实施，具有肯定的理论借鉴意义和实践指导意义。1构建高校创新训练的机制平台，丰富创新训练生态系统的多样性。引用生态学理论，我们将高校同学创新训练体系看成一个生态系统，这个生态系统的多样性反映了高校创新训练整个系统的多样

6、性。科学构建高校同学创新训练的机制平台，是维护和丰富高校创新训练这个生态系统的多样性的物质基础和保障体系。科学编制和严格实施以高校生创新力量培育为导向的人才培育体系，挂念对高校同学进行创新训练，制定合适的规章制度，创建以提高同学创新力量为目标的新型人才培育模式和机制，是高校生创新力量培育的前提基础和有力保障。高校要真正转变人才培育观念，从制度、经费、人员和场地等各方面供应保障，努力成为适合高校生创新训练培育的温床。构建高校创新训练的有效机制平台，应留意创新力量培育这一要素，在设定课程类型、分布课程内容、支配开课时间和设置课程评价体系等方面全面体现各专业自身创新训练的要求和创新力量的培育目标。人

7、才培育方案是高校培育合格人才的基本蓝图和模本，高校的人才培育方案在创新训练中融入专业性是必定要求。理工科同学要大力提高实践教学环节的开设比例，做实专业实践课程教学，大力建设试验创新平台，让同学在实践教学环节夯实专业创新力量的培育。丰富课程设置类型也有益于同学创新力量培育，如电子商务专业留意以学科竞赛作为载体来实现创新目标6，让高校生在现实的专业竞赛中熬炼实践创新力量和创新思维。2营造同学班级的创新育人环境，丰富创新训练的物种多样性。班级创新训练环境的差异性类似于生物多样性中的物种多样性。班级创新训练环境处于学校创新训练环境的核心位置，也是学校整体创新训练环境的直接体现和重要影响要素。乐观营造同

8、学班级的创新训练环境，对提高高校生创新力量培育，抓好高校生创新训练至关重要。首先，同学创新意识和思维的培育，创新素养和力量的提升、都离不开优质的课堂教学效果和熏陶。老师在课堂中要留意应用启发式教学，培育同学的学习爱好和激发同学的古怪心，培育同学的求知欲。同时，老师应当乐观主动地鼓舞和支持同学创新，不断赐予同学启发和挂念，从而促进同学创新思维的形成和实现7。其次，同学辅导员和教学管理人员是营造班级优良创新训练育人环境的训练者和服务者。辅导员要留意多开展以创新训练为导向的特色训练活动，培育同学班级的创新训练土壤。在教学管理人员的日常管理和服务中，充分利用同时服务于老师和同学的工作优势，渗入创新训练思想，努力发挥对高校生创新训练的动员组织、争辩规律、培育力量的乐观作用。3同学主动培育自己的创新意识和力量，丰富创新训练的遗传多样性。创新力量的遗传多样性主要通过同学个体之间创新意识、创新思维、创新力量等综合素养集中体现，也是班级创新训练和学校创新训练水平多样性的最重要来源和具体体现。努力提高同学个体创新力量是培育班级创新训练环境和搭建学校创新训练平台的最终落脚点。高校生要生疏到创新力量是当今社会对高校生提出的时代要求，要主动生疏到同学个体才是创新训练工程实施的主体；要乐观自觉参与到创新训练的大环境中，主动接受和培育自己的创新训练思想和意识，重视创新