六年级上册科学教案2.1地球的形状2苏教版

1、.地球的形状教案教学目的可以搜集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题 可以通过计算对地球的大小做出解释 知识与技能： 知道地球的形状和大小 知道人类探究地球形状经历了漫长而曲折的过程 情感、态度与价值观： 体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性 认识到科学是不断开展的 教学重难点： 重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。 难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。 教学准备： 地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源 教学过程 一、导入 1出示地球课件，同学们这是什么？地球 2谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个

2、什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。 板书课题：地球的形状。 地球太大了，人站在地球上只能看到陆地和海洋的一部分。你知道吗？在人类飞出地球之前，就已经知道地球的形状了。那么人类是怎样逐步正确认识地球形状的呢？ 二、带着学生经历人类认识地球形状的过程 3展示自己课前搜集的资料。 谈话：同学们对于地球的认识根本来自于书和电视，如今科学技术兴隆了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？ 老师搜集了一些古代人对地球形状的猜测、探究与理论，我们一起来看一看 古代印度人认为： 古代中国人认为： 最初，人们凭直觉来认识地球，提出了“天园地方的猜测。但是，日月星辰的东升西落、交替

3、循环又使古人做出了另一种猜测? 我国东汉时期天文学家张衡认为： 古希腊学者亚里士多德根据月食的景象分析认为： 刚刚我们理解了古代人认识地球形状的过程。 既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？学生讨论交流。 没有得到多数人验证所以不相信。那时候的人比较封建 等等 5请同学们看书：谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测-地球是一个球体 用模拟实验观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。 提示： 观察者眼

4、睛要平视，“开船者要控制船的速度，不要太快。 模拟实验：观察帆船进出港 实验器材：纸、火柴梗、地球仪 实验过程：1.用橡皮泥或纸做一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。 2.让船在地球上模拟航行 3.观察船进港，你有什么发现 4.再把船放在桌面上模拟航行，两次实验，观察到的现象有什么不同。 实验现象：船在球体上航行，进港时首先出现的是桅杆，然后是船身，出港是相反 船在平面上航行，进港时，桅杆和船身同时出现，出港时一样 实验结论：地球是球体的。 地球是圆的吗？ 观察正方体上小纸船的运动 观察球体上小纸船的运动 小结：在正方体上，小船会突然消失； 在球体上，小船会逐渐消失。 在正方体上，小船会突然出现；

5、 在球体上，小船会逐渐出现。 地球是一个宏大的球体。经过科学家的精细测量，发现地球并不是一个正圆的球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规那么球体。 还有哪些事实可以证明地球是个球体呢? 如临海观船，登高望远等 3出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。 三、认识地球的大小 给地球量一量“身 四、板书设计： 地球的形状 4小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？ 注意提醒组长做好分类记录 5小组汇报。 出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。 学生讨论交流，老师适当补充。 2.在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片

6、证实了地球是个球体，那么想象一下，假如我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？ 学生在已有知识的根底上对所提问题进展假设。 3.还有哪些现象可以说明地球是个球体？ 学生交流。 4看课本，理解人类认识地球形状的过程。 观察进港的帆船，论证地球的形状。 6介绍麦哲伦环球航行。 7提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？ 1介绍利用科学技术观察到的地球。 苏联的人造卫星、宇宙飞船 “神舟五号宇宙飞船 2谈话：根据搜集到的资料，谁来说说地球有多大？ 3学生介绍有关地球赤道周长、半径、外表积等相关数据，老师根据学生的答复，把这些数据展示出来。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训

7、练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。4谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？ 5提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？ 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着

8、重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。6学生猜测 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。7老师