有关幼儿园说课稿大班语言集合6篇_1

1、有关幼儿园说课稿大班语言集合6篇幼儿园说课稿大班语言 篇1 各位老师： 大家好!今日我说课的内容是大班故事观赏活动会想方法的小乌龟。 首先说教材： 这次活动选自幼儿园大班语言领域中的会想方法的小乌龟。这是一则布满童趣的小故事。故事选用了小伴侣们比较熟识的小乌龟子为角色。讲解并描述了两只小乌龟和一只熊之间的事，表现了小乌龟的聪慧机灵。故事教学是最受幼儿喜爱的活动形式，图中美丽的景色，典型的人(动)物形象塑造，让幼儿深深为之吸引。现在的孩子做事情总是不能独立完成，依靠性强，除了父母，老师，好像就不能前进了，假如身边没有了可以关心的对象，就常常做事半途而费，而且还向四周的人埋怨这事太难了，很少自己动

2、脑筋想方法。会想方法的小乌龟是个告知小伴侣遇事要有主动动脑筋想方法的童话小故事。依据幼儿已有的阅历和学习的爱好，我设计了这个活动。他们会在这则故事中找到相同的感受，这样贴近幼儿生活，符合幼儿需要的教材，很简单把幼儿吸引到故事中，幼儿会主动参加活动。 其次，针对以上的教学材料分析，我设定了以下几个活动目标： 1、细致观看图片，能根据自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲解并描述图片的情节。 2、熬炼幼儿能在集风光前自然大方，有重点地讲解并描述。 3、通过一系列的活动让幼儿体会到小乌龟的精神，训练孩子遇事要有主动的看法，要肯动脑筋想方法。 依据纲要和幼儿已有的阅历水平，我认为本次的活动

3、重点是：细致观看图片，能根据自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲解并描述图片的情节。本次活动的难点是：体会到小乌龟的遇事肯动脑筋想方法精神。 为了实现以上的教学目标和幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、课件演示法、提问法。 1、直观法：活动开头挺直让幼儿观看小乌龟，形象鲜亮突出，简单吸引幼儿的爱好。 2、图片演示法：幼儿通过观看图片，挺直刺激幼儿的视听器官，进展孩子的观看力，在轻松的氛围中理解故事内容。 3、提问法：在教学中，我尝试用多样性、开发性的提问来启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的爱好，制造幼儿说

4、的空间。 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓训练于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1、乌龟tou饰，笑脸娃娃若干。 2、故事图片四张 3、幼儿人手一套与画面相同的图片 在活动中我只要以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态，为了完成本节的教学目标，我对本次活动进行了这样支配的： 一、谜语导入，引起幼儿的爱好 一小乌龟的谜语引出课题。幼儿对猜谜语非常感爱好，以谜语导入，吸引幼儿学习的留意力，培育幼儿倾听习惯。 二、打乱挨次，逐图观看讲解并描述 在这一环节请幼儿集体观看四幅图片。一幅一幅观看，逐

5、图讲解并描述图片内容，并引 导幼儿口述每幅图的内容。通过老师提问，激发幼儿的活动爱好。并有意识的引导幼儿看每幅图时都按挨次观看。 1、出示图片一 老师提问：小伴侣，图上有谁啊?它们在干什么呢?幼儿观看后请23个幼儿讲解并描述，老师进行简洁的评价。 2、出示图四。提问：发生了什么事?小乌龟是怎样做的?让幼儿充分想象，并与同伴说一说。 3、出示图二和图三：幼儿观看后请12个幼儿讲解并描述小乌龟和熊发生了什么事?是否与自己刚才的想法全都。老师引导幼儿从情节的编构、语言表达等方面进行评价。 三、自由分组，排列图片讲解并描述。 幼儿自由分组。 老师交代自由分组活动任务。 幼儿分组争论讲解并描述，老师参加

6、其中，了解幼儿的讲解并描述状况，鼓舞幼儿大胆想象。每组派代表讲解并描述故事，老师引导幼儿进行自评和互评。爱好是幼儿主动参加活动的关键。在上一环节逐图讲解并描述的基础上，孩子们的爱好高涨，这时候为他们创设一个有机会说并能得到主动应答和确定的环境，会得到很好的教学效果，同时完成了教学重点，也为下面的学习做了很好的铺垫。 四、老师讲解并描述，体会故事精神。 此环节，我利用四幅图片让幼儿完整的观赏故事。引导幼儿留意老师用了什么比较好的词语来描述这个故事，丰富幼儿的词汇。纲要指出：引导幼儿有意识的留意倾听，理解文学作品的主要意思。通过老师讲故事并提问：故事里的小乌海龟遇到事情主动动脑筋想方法解决了困难，

7、我们应当学习小熊什么呢?小伴侣你们在生活中遇到了什么困难和难做的事，你们又是怎么做呢?(可以让孩子举例说。)引导幼儿遇事要有主动乐观的看法，象小乌龟一样要主动动脑筋想方法。从而突破了教学难点。 五、活动延长 新纲要中说，老师要引导幼儿想象理解画面内容，会用多种活动表达对作品的体验和理解。所以这一环节我组织幼儿连续排图讲故事，并把自己编的故事讲给家长听。培育幼儿的语言表达力量。 幼儿园说课稿大班语言 篇2 一、说教材 小螃蟹找工作选材自幼儿园建构式课程大班上册，是一节语言活动。孩子与动物有着自然?之缘，他们喜爱与动物为伍。他们倾听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书触目所见，随

8、处有动物。孩子们对动物世界布满着爱好和奇怪，动物是孩子成长过程中的亲热伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿生活，选择感爱好的事物问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”大班语言活动小螃蟹找工作恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动。 在“动物是人类的伴侣”这一学习脉络中，我们选择小

9、螃蟹这一简单获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成为他们观看的对象，嬉戏、表达、表现的主角。孩子不但熟识小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地熟悉、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。 二、说目标 幼儿园训练纲要语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境“以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受、进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

10、小螃蟹找工作的目标是： 1、理解故事，引导幼儿依据螃蟹的形体和生活习性为其选择适合的工作。 2、鼓舞幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达力量。 3、培育幼儿的制造性思维和助人为乐的品质。 在活动的开头部分，我运用了猜谜语的嬉戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，激发幼儿学习的爱好，使幼儿对螃蟹有了直观地了解，同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。 我们确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。纲要的基本点是以儿童进展为本的现代幼儿训练理念，使幼儿愿意参加活动，并能依据小螃蟹的特征大胆思索和想象，关心小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。 三、材料的预

11、备： 为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下预备工作： 制作了“小螃蟹找工作”的教学课件。 四、教学方法设计 1、谈话、嬉戏引出主题 2、观看、争论法提高幼儿理解故事的力量 五、活动过程设计。 (一)、嬉戏导入，激发爱好。爱好是最好的老师，活动一开头，我就以猜谜语的嬉戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，为下面的讲解并描述作铺垫。如：我们来玩一个猜猜看的嬉戏，看谁最快猜出是什么动物?谜语：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里吐泡泡。 (二)、设疑争论小螃蟹找工作。 这一环节通过边观看课件边思索问题。“小螃蟹到过哪些地方找工作，为什么这些地方的工作不适合他?最终，小螃蟹找到一份什么工

12、作，为什么这份工作适合他? (三)、观看课件，完整观赏故事，让幼儿愿意参加讲解并描述，并大胆地把自己所看的，所想到表达出来，提高口语表达力量。它是解决活动重点，突出活动难点最关键的一个环节。 (四)、嬉戏“职业介绍所” (五)、延长活动：在音乐声中，大家用各种方式表达自己的开心心情。 六、设计亮点 1、本次活动采纳了开放式提问，开放式情境。 在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关健，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己观看和熟悉世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培育幼儿

13、思维的独创性、变通性，精密性，还有利于熬炼实际解决问题的力量。 纲要解读明确指出：“进展幼儿语言的关健就是要为幼儿供应相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导，在请幼儿为别的动物找工作这个环节中，我们给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲解并描述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问，从而唤起了幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们讲解并描述的机会。 2、活动的后半部分是一个小嬉戏：动物职业介绍所，创设嬉戏情景，让幼儿自由选择场地，并分析动物的不同特点，查找他们的特长，为它们查找合适的工作。最终沟通争论结果，鼓舞幼儿大胆表达自己的见解。最终让幼儿边念儿歌边表演，使活动过程动静交替，充

14、分发挥了幼儿的自主性。 通过这次活动，我们盼望孩子不但本能地宠爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个伴侣。 反思 本节活动是一节大班综合活动，目标设定在培育幼儿主动表达，并感受欢乐，在这次活动中我采纳了嬉戏的形式，由于嬉戏是幼儿的最爱，通过扮演角色，幼儿可以在和谐自主的环境中主动的与同伴进行沟通，在培育幼儿表达力量的同时，使幼儿的情感得到满意，并通过角色嬉戏培育幼儿的.意识。 我认为本节活动的优点有以下几个方面： 1、完成预设目标 2、教学活动环节清楚，活动内容来源于生活，贴近生活。 3、老师教态自然，亲切。 4、幼儿对活动有深厚的爱好，有兴奋点。 5、礼仪训练贯穿始终。

15、 在本次活动中也存在着不足： 1、在安排角色上，老师应敬重幼儿，让幼儿自己选择，而不是指定性安排。 2、老师表述的语言应规范，言简意赅。 这次活动中确定还存在着许多需要改进的地方，请各位老师多提珍贵建议，感谢大家！ 幼儿园说课稿大班语言 篇3 各位评委老师，上午好。我今日说课的内容是大班的语言教学活动海边公寓。 一、说教材 （一）教材分析： 安徒生的童话曾经在我们每个人的童年生活中都划下过深深的印痕，而当二十多年过去以后，我把心中那份对魔幻的向往和对真善美生活的憧憬，诉诸于笔端，写下了这篇童话海边公寓。故事围绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着洁白胡子的老船长绽开，外表看似毫无用处的两样东西，

16、却与四周的人、事、物产生了温馨感人的互动。船底破了一个洞，这是故事的契机。当老船长在沙滩上修补船舱的时候，依次遇到了原本应当是生命中的过客：流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹、蜥蜴它们以各种缘由，加入到了住户的行列，最终成就了一幢海边公寓。公寓是家庭的象征，是心灵家园的隐喻。随着入住队伍的不断壮大，倒置的船不仅仅翻转了故事的情节，也将现实和幻想串在了一起，它扩散了欢乐，壮大了友情。 是的，读到这里，我们明白了：这是一个关于“爱”和“接纳”的故事。在人生的航程中，每个人都有索取或付出爱的需求，孩子也不例外。通过这个故事，由和善的接纳去触发孩子爱的共鸣，无疑是一个不错的选择，也与幼儿园语言整合课程所提

17、倡的“把文学融入幼儿的生活，让文学引领幼儿进展”的主旨相吻合。 大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的力量。为此，我依据纲要中所提出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解”设计了本次语言活动，试图借助图画故事中的情节，逐层、逐段、逐句分析，来引导幼儿发觉并捕获所处环境中真情的存在，运用多媒体和情境表演等手段，鼓舞幼儿多种感官共同参加，唤起幼儿的关注，使学习者乐于理解、熟悉和发觉，体验学习的欢乐。 海边公寓就是这样一个布满爱意的故事，告知孩子爱是如何在你我之间传递的，同时它也是一个可挖掘的

18、文学素材，蕴含丰富的学问与情感。在把这个故事推举给大班孩子的时候，我信任每个孩子，都能或多或少地倾听到船上的窃窃私语。 海滩上孤独的旅程已经变成海滩上爱心的孕育，那就让我们一起走入这个奇妙的童话之旅吧！ （二）教学目标： 我把这次活动的教学目标定位为： 1、通过观赏画面、绽开争论、角色表演、合作操作等方式理解故事内容，体验困难途中相互关心带来的欢乐。 2、进展人际智能，学习与人相处、共同生活。 3、积累大胆表述的阅历。 第一和第三个目标的制定是从幼儿进展的实际水平动身，旨在通过看看、说说、猜猜、演演、做做等关心幼儿理清故事进展的情节脉络，有秩序、有步骤地推动故事，从而鼓舞幼儿大胆表述，以此来进

19、展幼儿的语言表达力量和思维力量，培育良好的情感。 其次个目标的确立主要是围绕国际训练专家们对世界儿童提出的基本学习任务，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”而有针对性地提出的，达到建构良好人格的目的。三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，体现了目标的综合性和层次性。 （三）教学重点、难点： 本次教学活动的重点就放在目标1中“体验困难途中相互关心带来的欢乐”；而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近进展区”，要求幼儿依据画面作出自己的推断、猜想、想象，然后转化成语言大胆表述出来。 （四）教学预备： 1、自制海边公寓课件，将童话内容呈现出动画效果。 2、故事录音，一

20、段轻松欢快的音乐。 3、操作材料：船模型、小动物图卡。 4、幼儿在美工区绘画好的各种房子。 二、说教法 针对教材内容和幼儿的年龄特点，活动中我主要运用了直观法、提问法、中断法和迁移法。详细为： 通过生动形象化的动画关心幼儿理解故事。 通过开放启发性的提问引导幼儿有目的、认真地观看，并主动思索。 通过有意识地中断、设悬念，让幼儿产生更多的联想。 通过追问、设计情境，让幼儿进一步迁移情感。 在以上4种教学方法中，值得一提的是由始至终贯穿的直观形象法，借助多媒体手段，把老船长关心小动物们的过程演化成一幅幅生动、好玩、形象、动态的画面，满意了故事对特别角色的动作处理，也满意了幼儿对视、听感官主动参加的

21、要求。 三、说学法 幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原则，幼儿将采纳了以下几种学法： 1、观看法。幼儿通过观看课件挺直获得生动的印象，从而与他们脑海中猜想的影像交融汇合，形成新的认知点，为后面的讲解并描述做好铺垫。 2、争论法。这是幼儿最喜爱的方法，他们可以在争论、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法。 3、表演法。简洁的扮演，会让幼儿更贴近角色，保持学习的爱好。 4、操作法。陶行知先生曾说过：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”自己去实践、去发觉、去感受，能够最大限度地发挥幼儿的制造性。 四、教学流程 在这次活动中，我设计了四个环环相扣的环节，整体突出4个核心词语：引领、激励、提升、迁

22、移。详细策略如下： （一）引起话题，激发爱好。 活动一开头，我就打开电脑课件，呈现出一幅漂亮的情景（点击课件）：蓝天，白云，海水，沙滩，船以及站在船上的老船长。直观的画面，往往给幼儿眼前一亮的感觉，可以极好地调动起幼儿的兴致，并融入角色当中思索老师抛出的问题：“画面上出现了什么？这是一艘怎样的船？老船长呢？我们可以用哪些词语来描述他？” 童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境，进入一个想说、敢说、喜爱说、有话说的语言环境。之后我语锋一转，“船底破了一个洞，怎么办呢？”引导幼儿依据自己观看到的结果进行初步的想象。修船底必需把船倒置过来，这是一个基本的常识。故事到此一个美丽的“转身”

23、，转出了一个意想不到的结局。 （二）理解故事，感知情节。 在这一部分，故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹都要以各种姿势登场。我分别为这三组情节设置了三种不同的呈现方式，其中隐含了对幼儿进展的不同要求。 如流浪猫的出现采纳的是视听结合法。当流浪猫迈着轻快的步伐走向老船长时，他们之间进行了怎样的谈话呢？一起来听听。（点击课件）为了鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我会邀请个别幼儿与老师进行合作表演：“流浪猫是怎么说的？老船长的反应呢？”流浪猫找到了归宿，是对爱的一种释义，也是对本次活动重、难点的有效落实。依据幼儿已有阅历，我再次向幼儿发出质疑和挑战：“现在流浪猫有了家，它的心情

24、怎样？老船长心里又会怎么想？”在幼儿回答后，我进行小结：老船长和流浪猫相互作伴，它们不再感到寂寞。 在情节二引出海鸥时，我采纳的是追问法。“猫住下了，那老船长现在手里抱着的又是谁呢？”（点击课件）直截了当，形象直观，便于幼儿讲解并描述。“海鸥怎么啦？老船长正在干什么？”“看到这么好的地方，海鸥怎么说？”“海鸥要留下，为什么要征得猫的同意呢？”一连串带有启发性的问题，连续的追问，会引领幼儿向纵深处思索、探究，体现递进性。 而情节三螃蟹的登场我采纳的则是推想法。首先提问“船上的物品都能派上用场，那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁住？”我们知道，大班的孩子表现欲强，他们往往在得到了一些信息后就迫不

25、及待地想要对别人表述自己的观点，这儿的设计正好给孩子们供应了一个很好的沟通平台，猜一猜、说一说、议一议，达到“猜想验证匹配”的目的。在此基础上，围绕故事中重复出现的三段对话，我.邀请前面扮演猫和海鸥的幼儿连续与螃蟹合作表演，为建立主动的师生互动，生生互动而努力，关心幼儿体验“换一种方式说出爱”的独特感觉。 （三）逐层推动，加深理解。 主要分为三个小环节来实施（点击课件）： 一是动手操作。请幼儿分组为其他小动物，如猴子、猎豹、海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上查找适合它们居住的地方。由于每个幼儿宠爱的目标不同，我在预设这个程序时，敏捷机动，紧紧追随幼儿感爱好的焦点，幼儿每说出一个动物，我就利用课件演

26、示出这个小动物在船上的位置，给与幼儿剧烈的参加感和视觉冲击，体现训练的随机性。同时，“公寓”的含义在这里会被准时揭示，唤起幼儿的生活阅历和记忆，点明主题； 二是集体表演补船歌，在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、补补、刷刷的相应动作，共同感受同心协力团结的力气； 三是完整观赏故事。让幼儿愿意参加讲解并描述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达力量。这也是解决本次活动重点，突出活动难点关键的一个环节。 （四）拓展延长，升华情感。 学有所用，情有所移。结合当代幼儿语言训练的迁移理念，我会提出以下问题：“你们觉得老船长的打算对吗？为什么？”事实上，老船长未曾想过要把他的船永久停留在某一处

27、，他放弃初衷，却也由此意外地得到了享受生命温度的机会，他把他的爱通过留住传递给了全部的生命。 在经过前面几个环节的学习后，大班幼儿已经能够做出自己独立而正确的推断，那么就不妨进一步提升：“还有很多需要关心的伴侣，你们情愿伸手吗？”这是我在之前的区域活动中预先潜伏好的一个活动主题，幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房子，一幢、两幢、三幢直都铺满整个画面。当最终课件上方出现文字“海边小区”时，活动至此结束。 课终究要结束。但我仍旧情愿信任，参加这个活动的人会把心停留片刻，感受画面所散发出的暖暖真情。 以上就是我的说课，如有不当之处，请评委老师们批判指正，感谢！ 幼儿园说课稿大班语言 篇4 活动目标：

28、 1、能比较清晰地说出自己最喜爱的一本书，并说明理由。 2、知道书能使人增长见识、喜爱阅读。 活动预备：幼儿带来最喜爱的书放在书架上。 活动过程： 1、师生共同介绍： 老师向幼儿介绍自己最喜爱的书并说出喜爱的理由。 “每个人都有自己最喜爱的一本书，你最喜爱的是哪一本书呢？” “为什么喜爱？” 幼儿自由结伴，介绍自己最喜爱的一本书。 幼儿在集风光前介绍自己最喜爱的一本书，并说明理由。 2、争论阅读的作用： 老师设问。 “你觉得阅读对自己有说明关心？” 鼓舞幼儿主动发言。 老师将幼儿的体会进行小结归纳。 “书能让我们增长见识，很多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，书能让人变得聪慧起来。”

29、 幼儿介绍自己的阅读体会。 3、与伴侣交换图书： 幼儿之间相互交换图书，想同伴介绍自己这本书的故事梗概。 幼儿园说课稿大班语言 篇5 一、说教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的绘声绘色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和

30、谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮景色，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进行教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定基础，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作

31、力量较强，在艺术方面的进展比较协调，为突出幼儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合训练活动课。 3、重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 4、教学目标 a.关心幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 b.关心幼儿深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c.通过讲讲、做做的活动，会

32、恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景，体验同伴相互合作的欢乐。 5、教学预备 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊完纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1、教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，关心幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 2、学法 依据“按部就班，层层深化”的教学原则，我通过“晴天

33、、雷雨”的天气改变来到如课题；“视听结合整体感知”；“启发引导分段理解”；“激发愿望大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，达到教学目的。 3、教学程序 A、导入活动 师生律动出场 1）老师：小伴侣们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） 2）老师：外面下雨了，小伴侣们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 老师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。 B、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 老师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听

34、娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿观赏散文，老师提问。 （1）这篇散文的题目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ （让幼儿初步感受散文的内容） C、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 （1）老师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2）幼儿观赏散文。 （3）老师提问 *老师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ *老师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？ *老师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导幼儿用散文中的美丽的句子来回答） *老师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ D、老师：小伴侣，你最喜爱散文中的哪句话？ E、再次完整的观

35、赏一遍散文，体验散文的美丽意境。 老师：彩色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 （1）老师：老师给你们预备了一些材料，现在用你们那灵活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。 （2）幼儿动手操作，老师巡回指导。 （3）师生共同对作品进行评价并展现作品。 （4）请个别幼儿纺编彩色的雨这篇散文。 老师：小伴侣做的雨景图真美丽，谁情愿来学着彩色的雨这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢？ （老师请个别幼儿纺编散文彩色的雨） 5、活动结束 老师：小伴侣做的“彩色的雨”真美丽，

36、把我们教室布置的漂亮极了，我们去请别的班的小伴侣来看看我们做的“彩色的雨”好吗？ 语言是人类开展思维活动，进行沟通的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的进展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又特别宠爱的一种文学形式。 漂亮的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的关心下懂得“美不美不完开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构

37、和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在老师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小伴侣大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五彩缤纷的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡

38、说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的颈项金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。 二、逐一出示图片，引导幼儿猜测故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头讲解并描述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们

39、会说些什么。 由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依据第一幅图讲解并描述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行讲解并描述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留

40、下了宽阔的思索和想象的空间。 三、完整的'观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边讲解并描述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿词汇，进展幼儿的语言表达力量有很大的关心。看完故事后引导幼儿明白：美不美比完看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了 谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件完荣的事，进而师幼共同演唱劳动最完荣可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。 总之，教学永久是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。

41、幼儿园大班说课稿：救小鸟 一、 说教案 1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否主动参加是活动的关键。同时，老师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我的目标是幼儿大胆讲解并描述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在熟悉对话框的基础上，利用对话框进展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。 2、说教材关键、教学重点、难点的确定 此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框进展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。 3、分析教材的编写思路、结构特点 在活动中，主要分成三大块： （1） 幼儿观看图三，想出救小鸟的方法。 大班幼儿有肯定

42、的语言基础和学问预备，在老师提出一个问题之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的.部分，让幼儿围绕中心问题进行争论，绽开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过。 （2） 幼儿熟悉对话框，利用对话框做嬉戏。 大班幼儿已经具备比较多的阅读经受，对“对话框”会有肯定的了解，更简单适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思索，有更宽阔的思维空间。是为了帮助幼儿能认真的对每个人物的心理和语言进行思索，关心幼儿补充语言内容。 （3） 幼儿完整的讲解并描述故事。 对幼儿的思索进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和大事发生的经过两方面进行讲解并描述故事。 幼儿园说课稿大班语言

43、 篇6 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。 同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的绘声绘色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮景色，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈

44、愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进行教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定基础，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比较协调，为突出幼儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文美