第四章青少年认知发展与学习

1、第四章 青少年认知发展与学习一、填空题1.遗传素质和生理成熟2.新的学习需要3.原有的认识水平4.新的学习需要 原有的认知水平5.随意性6.选择性 持续性7.随意性8.注意9.复述10.记忆策略11.记忆材料的内部结构12.综合训练模式13.辩证逻辑14.思维的独特性15.思维的流畅性16.描述性17.符号表征 概念 命题18.操作性19.发现学习20.布鲁纳21.奥苏伯尔22.知识的习得 知识的巩固 知识的应用23.揭示新知识的内在联系 寻找新旧知识的联系24.依据线索25.合理的动作系统26.开放的动作技能 闲锁的动作技能27.连续动作技能 不连续的动作技能28.熟练的操作或熟练动作的出现

2、29.认知阶段 联系阶段 自动化阶段30.练习31.物质化32.内化33.靠内部言语来调节 具有简缩性 达到自动化34.形成35.成熟36.原型定向 原型的操作 原型内化37.神经过程38.命题 二、单项选择题1.A2.A3.B4.A5.C6.B7.C8.C9.D10.A11.B12.C13.C14.A15.D16.B17.C18.C19.C20.C21.C22.B23.C24.B25.B26.A27.B    三、名词解释题1.个体认知功能不断完善的变化过程称为认知发展。认知发展主要表现为两方面，一是构成认知系统的各种不同心理成份不断完善；另

3、一是构成认知系统的各种心理成分之间的关系趋于相互协调。2.在一定社会和教育条件下，在个体认知发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征，称为认知发展的年龄特征。它是个体认知发展的连续性与阶段性相统一的主要表现。3.个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织，被称为知识。这一定义中强调三个方面，一是知识是个体后天经验获得的产物，而不是先天遗传来的；二是知识的获得过程是主体与环境相互作用的过程；三是知识既包括具体信息的获得，也包括个体认知结构的变化。4.策略性知识是关于认识活动的方法和技巧的知识，它主要是调节个体的内部的认识活动。5.发现学习指学生在学习情景中通过自己的探索活

4、动而获得知识的一种学习方式。6.接受学习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习方式。在接受学习中，所学内容是以现成的、定论的形式提供给学生，学生利用己有知识来理解新知识，从而获得新知识。7.动作技能是由骨骼、肌肉和相应的神经过程而实现的合理而流畅的外部动作系统。8.技能是个体通过练习而习得的合理的动作系统。9.思维的自我监控能力是指个体对自己的思维过程进行监视和控制的能力，是元认知能力的重要成分。10.心理模拟法就是建立与人的心理功能所相平行的物质系统。这个物质系统的功能与要模拟的心理功能是一致的，而不是真实地再造人的心理系统。四、辨析题1.错。遗传素质和生理成熟只是认知发展的必要条件。它们为

5、认知发展提供了可能性，但却不是个体认知发展的心理原因，因而并不能决定个体认知发展的水平和方向。对个体认知发展起决定作用的是个体所处的环境。2.错。将学生学习知识的方式分为接受学习和发现学习，是根据教师发出信息和学生获得信息的方式不同来划分的，而不根据被动还是主动来划分的。3.对。4.错。机械识记是根据记忆对象的外部联系，通过重复进行识记的方法，是青少年学习必不可少的识记手段。在理解识记发展的同时，机械识记仍然保持相当的水平。5.错。这种膝跳反射是一个正常人先天具有的本能反应。动作技能是后天习得的动作系统。所以膝跳反射不属于动作技能。6.错。程序性知识首先是以陈述性知识的形式习得的，所以说在知识

6、的习得阶段，二者几乎没有区别。7.错。开放的动作技能和闭锁的动作技能是根据完成动作技能对环境条件的依赖程度来加以区别的，而不是依据是否与他人一起完成来加以区别的。8.错。程序性知识往往表现为一系列“条件活动”的规则，即产生式或产生式系统，而不是表现为命题。9.错。这是运用了记忆的复述策略，而不是运用了组织策略。10.错。这种方式称变式，而不是比较。五、说明题1.这说明正常的遗传素质是产生正常的认知活动的必要的生物学前提。2.这说明个体所处的环境对个体的认知发展起了决定性作用。3.这说明中学生的想象更富于现实性。4.这是为了突出概念的有关特征，控制其无关特征，以此使学生更精确地掌握概念。举水、黄

7、油、香波为例是为了防止“液体”概念外延的缩小；举沙子、稀泥为例是为了防止“液体”概念的扩大。5.这说明学生原有的知识背景是进行策略性知识的学习与应用的重要条件之一。六、简答题1.答案要点：（1）发现学习有提高学生智慧的作用；（2）发现学习有利于激发学习者的好奇心及探索未知事物的兴趣；（3）通过发现学习，学生可以学会发现的技巧与方法，有助于学生解决今后实际生活中的问题；（4）发现学习有助于增进学生的记忆能力。2. 答案要点：（1）接受学习是学生接受学习的最主要形式，通过接受学习，学生可以在较短的时间内掌握大量系统的间接知识；（2）通过接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的，因而便于储存与巩

8、固；（3）在接受学习中，能促进学生抽象思维能力的发展。3. 答案要点：（1）认知发展是在学习活动中进行的，学习是认知发展的重要条件；（2）已形成的认知发展水平又是进一步学习的必要前提。4. 答案要点：（1）缺乏创造意识，进行创造性想象的动力不足；（2）缺乏必要的训练，进行创造性想象的认知操作能力较低；（3）缺乏表象的积累，进行创造性想象的内容过于贫乏。5. 答案要点：（1）个体记忆策略的发展，受个体的经验，思维发展水平和学习动机等因素的制约，其中思维发展水平最重要；（2）在没有指导的条件下，相同年龄的个体之间，记忆策略发展存在着很大差异；（3）个体可以通过训练获得记忆策略。6. 答案要点：（1

9、）所调节的对象不同；（2）|动作技能是展开的，智力技能是简缩的；（3）动作技能是外显的，智力技能是内隐的。7. 答案要点：（1）行为特点有：注意范围比较窄；精神和全身肌肉紧张；动作忙乱、呆板不协调，有多余动作；不能觉察自己动作的全部情况；（2）主要任务有：通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，了解动作系统的结构以及每一具体动作的要求；进行初步尝试，掌握局部动作。8. 答案要点：（1）注意；（2）激活有关的旧知识；（3）进行选择性知觉；（4）新旧知识相互作用。9. 答案要点：（1）练习曲线又称学习曲线，它是把历次练习进程及其效果用统计方法进行处理，然后给制成曲线，用以描绘练习进程的进步状况。

10、（2）常见的表示方法有三种：表示工作量与练习时间之间的关系；表示每次练习所需时间与练习次数之间关系；表示每次练习的错误数量与练习次数之间的关系。10. 答案要点：（1）原型定向；（2）原型的操作；（3）原型内化。11. 答案要点：（1）原型的特点；（2）练习；（3）学习的积极性；（4）概括水平；（5）基本技能的熟练。七、论述题1. 答案要点：（1）认知发展是在学习活动中进行的，学习是认知发展的重要条件。通过学习，可以使个体的认知功能得到训练；认知发展是学习活动的结果。(2）已经形成的认知发展水平又是进一步学习的必要前提。认知发展水平影响着个体学习的根本方式；认知发展水平影响着学习的内容；认知发

11、展影响着学习品质的形成。2.答案要点：（1）知识的学习包括知识的习得、知识的巩固与转化、知识的应用三个阶段。(2）知识的习得阶段的基本任务是理解新知识，也就是使新知识以一定方式与原有知识形成联系，形成新的知识结构。知识的习得是由注意、激活有关旧知识、进行选择性知觉、新旧知识相互作用等一系列认知活动协同作用实现的。(3）知识的巩固阶段的基本任务是将习得的新知识贮存在长时记忆中，以备日后提取使用。知识的巩固主要通过练习与复习来加以巩固和转化，从而改组或重建新的认知结构来实现的。(4）知识的应用就是依据已有的知识去解决有关的问题。在这一阶段，不同类型的知识被用来解决不同的问题。（5）三个阶段的相互关

12、系：知识的习得是知识学习的开端，是知识巩固与应用的前提；同时，通过知识的巩固和应用又可以更快、更好、更深地理解知识；)知识的巩固是在知识的习得的基础上进行的，同时已巩固的知识又是进一步学习的基础；知识的巩固也是知识应用的基础。通过知识的应用，可以检验知识是否真正得到理解和巩固；通过知识的应用，可以加深学生对一般性知识的理解；通过知识的应用，还可以使学生学会发现问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高学生的能力。（6）联系实际举例说明。3. 答案要点：在教学中教师指导学生有效掌握概念的方法主要有：（1）适当定义；（2）突出有关特征，控制无关特征；恰当地使用变式和比较；恰当地使用概念的正例与反例；（3）在实践中运用概念。 （4）联系实际举例说明4. 答案要点：（1）动作系统趋于自动化； （2）能有效地利用微弱的线索进行反应； （3）具有良好的自我调节能力； （4）局部动作综合成大的动作的系统； （5）在不利条件下能维持正常的操作水平。5. 答案要点：（1）动作技能形成的有效条件主要有两方面，一是练习，另一是指导。 （2）练习是动作技能形成的基本条