人教版五级古诗三首教案(2026173143)

1、古诗词三首?教学设计主备人：王芹教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐 4 个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐 等词语。2 、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写?泊船瓜洲? ?秋思?。3 、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的方法，感知诗词大意，用自己的话 讲述诗句的意思。4 、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。 教学重 点：八、想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点： 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学过程第一课时 ?泊船瓜洲?一、导入、板书课题1、这节课我们学习北宋诗人王安石的?泊船瓜洲?。2、板书：?泊船瓜洲?二、介绍作者 小组选代

2、表交流诗人资料。 王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京， 因此他视南京为自己的第二故土，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写 的。三、朗读理解古诗词、学生交流探讨学习收获1、指名读，正字音，尤其注意：“一水间ji m、数sh u丨重Cchong 山、照 我还hu岔2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？3、指名答。4 、你最欣赏诗中哪句呢？ 出示春风又绿江南岸，明月何时照我还。 师通过 换词法，引导体味“绿的妙用。理解吟诵，体会感情1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。2、体会古诗思想感情，读诗、背诗。3 、引导学生从诗中的词、句中去体会思想

3、感情。赏析诗句，感悟诗境1、学生品味诗歌的意境。2、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 师：刚刚同学说的最多的就是这句， “春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ，师通过换词法，引导体味“绿的妙用。3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说 一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？4、同桌之间互相读与练说。5、指数名说。6、小结：你们的答复很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文 字的魅力真是无法想象。7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、指名答：在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山诗人放眼望去，看见了练习题：你能

4、填入表示不同绿色的词吗？近处的小草的柳树，远处的树林的高山。学生口述。9、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十屡次，难道我们在平时的习作中不 能做到吗？ 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞 叹吧。四、当堂训练 背诵、背写古诗。五、板书设计远望钟山泊船瓜洲春绿江面思乡浓见月思归第二课时 ?秋思?一、导入、板书课题1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的?秋思?。2、板书：?秋思?在此二、介绍作者 张籍，唐代诗人。张籍是韩愈的学生，他出身贫寒，常年过着四处奔波，漂泊异乡 的生活。在唐朝安史之乱是兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知 战乱中的家人的信

5、息。正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。情此景下，写下了这首诗。三、朗读理解古诗词检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2、指名试读，指名评价，全班齐读。3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4、班级交流： 你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？品读古诗，感悟诗情1、抓住重点词句导读： 体会“见、“意万重、“恐、“又开封等词的含义。2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感： 诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？3、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？4、感情朗读。总结： 读诗的人不同，想象到的画面就

6、不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看 到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能 感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着生答：对故土的想念、对家乡的思 念让我们一起再来背一背这么感人的诗吧四、当堂训练1、把此诗改写成一个小故事。2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。、板书设计秋思见秋风意万重思乡浓 说不尽 又开封第三课时 ?长相思?一、导入、板书课题1、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的?长相思? 。2、板书：?长相思?二、介绍作者纳兰性德，清初词人。字容假设，纳兰明珠之子。 ?纳兰词?三、朗读理解古诗词1、检测读词情况 要求： 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。2、教师指导学生读通词句： 注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。3、学生反复读，边读教师边指导停顿。4 、初读后想象 让学生说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读?长相思? ，把这种感觉读进去，读到词的字 里行间去5、领悟词意、分组合作学习，结合注释