北师大版六年级上册期末整理与复习DOC试卷免费

1、.北师大版六年级上册期末整理与复习DOC试卷免费北师大版六年级上册数学整理与复习试卷预览：分数图片复制时不能显示，请在底部WORd完好版预览开场：一、填空题.1. : 0.75 的比值是 ,把它化成最简整数比是 .2. 0.8 : 化成最简整数比是 ，比值是 。3 : = = 1.25 = 125÷ 。4甲数是乙数的5倍，甲数与乙数的比是 。5 吨 ：400千克的比值是 。6六一班有男同学24人，女同学18名，男同学人数与女同学人数的比是 ，女同学人数与全班同学人数的比是 。二、选择题。1大小两个正方体，它们的棱长比是3 : 2 ，那么它们的外表积之比是 ，体积之比是 。A 3 :

2、5 B 5 : 3 C : D :250克盐水中含有5克盐，那么盐和水的质量比是 A 1 : 9 B 1 : 10 C 1 : 113.甲数的 等于乙数的 ，甲、乙两数的比是 A 31 : 9 B 12 : 1 C 7 : 24把1.2吨 ：300千克化成最简整数比是 A 1 : 250 B 1200 : 300 C 4 : 1 D 45甲数比乙数少25% ，甲、乙两数的最简整数比是 A 3 : 4 B 4 : 3 C 4 : 1 D 1 : 4三、填表比16 :240.52 : 1.3 :化简比比值一、师徒三人加工零件，每个人的任务都是120个。师傅3小时完成，徒弟4小时完成。请按要求写出比

3、例。1师傅和徒弟完成任务所用的时间比；2徒弟加工零件总数与其工作效率比；师傅和徒弟的工作效率比。3二、先求比值，再化简。1.25 : 6.5 : 0.75 :143 :52 0.8 : 5 时 : 30分三、判断正误。1甲数与乙数的比值是0.5，那么甲乙二数的比是 . 2把10克盐放入100克水中形成盐水溶液。盐与溶液的比是1 : 10。 3把16 : 2 化成最简整数比就是8. 4假如甲数的 与乙数的 相等，那么甲、乙两数的比是3 : 2. 四、实际应用。1有一种橙汁是由果珍和水按1 : 25 的质量比配制而成的。一瓶520毫升橙汁中，含水多少毫升？2一个分数，分子与分母之和是30。假如分子

4、加上3，分母加上31，得到的新分数约分后是 ，原来的分数是多少？五、完成折线统计图，并答复以下问题.某地区2019年25月份招商引资情况如下：二月份方案招商1千万元，实际招商2千万元；三月份方案招商2千万元，实际招商3千万元；四月份方案招商3千万元，实际招商5千万元；五月份方案招商5千万元，实际招商8千万元。1、根据以上数据， 某地区2019年25月份招商引资情况统计图完成下面的统计图. 实际招商：- 方案招商：- - -2、这个地区25月份实际平均每月 2019年6月招商额是 千万元.2、这个地区5月份实际招商额比计划增加了 %.六、深圳、珠海两城市月平均降水量如下表:单位：毫米根据统计表制

5、作统计图，然后看图答复以下问题：1深圳市_月份降水量高,_月份降水量最低;2 珠海市_月份降水量最高,_月份降水量最低;3从总体上看，深圳珠海两城市的月平均降水量之间最明显的差异是_4 深圳市最高与最低月平均降水量相差_毫米5 深圳珠海两市月平均降水量_月份相差最多,相差_毫米;6 深圳珠海两市月平均降水量相差都是30毫米的是_月;7 深圳市月平均降水量的变化规律是什么? 珠海市月平均降水量的变化规律是什么?=完好版地址=老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，

6、我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具

7、学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内