《位值图上的游戏》教设计

1、.?位值图上的游戏?教学设计您如今正在阅读的?位值图上的游戏?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?位值图上的游戏?教学设计教学内容：九年义务教育课本二年级第二学期试用本P18教学目的：1、知道并理解数字在不同数位上分别表示多少。2、理解数的表达式的转换过程。3、在活动过程中，逐步体会有序地添加、取走和挪动小圆片的考虑方法。4、通过游戏活动，激发学生学习数学的兴趣与体验学习成功的乐趣。5、初步理解算筹，激发民族的自豪感。教学重点：理解数的表达式的转换过程。教学难点：知道并理解数字在不同数位上分别表示多少。教学准备：1、教具：小圆片，位值图、课件。2、学具：每人一袋小圆片、

2、一张位值图。教学过程：一、感知位值的概念。师：小朋友们，在今天的数学课上，我们要进展一个动手操作的技能大赛，你们愿意参加比赛吗？愿意1、介绍位值图：仔细观察，在这张位值图上有什么？下面我们就在这样的位值图上进展比赛了。出示：百十个2、 练习摆数：1、学生自己摆放小圆片并与同桌交流摆的数的组成。指名汇报。2看投影答复以下问题热身赛投影出示1：百 位十 位个 位4 2 4请一学生读数、并说说数的组成。提问：两个4表示的意义一样吗？为什么？投影出示2：百 位十 位个 位3 0 6读作：三百零六。学生读数提问：为什么十位上用0表示？【本课题的教材以操作技能赛的形式呈现，学生比较感兴趣，课题位值图上的游

3、戏一出现就深深吸引了每个小朋友，激起了他们参与数学活动的欲望，让小朋友产生浓重的学习兴趣。】二、在位值图上进展添加、拿走和挪动组织技能大赛1、学生动手用小圆片在位值图上摆出213。学生在各自的位值图上摆，请一学生到黑板上演示。2、添加一个小圆片。1理解游戏：出示比赛规那么：1、每次只能添加一个小圆片。2、记录下每次添加后的数。3、每次加放后必须把小圆片送回家。请一学生读比赛规那么，理解游戏内容添加、送回家2开场游戏：学生独立操作。3汇报交流反响。板书：313、223、214小结百位上加放一个小圆片，这个数就比原数增加了1个百；十位上加放一个小圆片，这个数就比原数增加了一个十；个位上加放一个小圆

4、片，这个数就比原数增加了1个一。4练习：任意摆放一个数，把这个数进展有序的添加后与同桌交流所得的数。全班反响。3、取走一个小圆片。1学生任意摆放一个数2、理解游戏规那么，开场游戏，并与同桌交流你得到的数。3、全班汇报交流反响。小结：百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小一个百十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小一个十个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小一个一4、挪动一个小圆片。1理解挪动。 小圆片的总数发生了什么变化？2按照刚刚的要求，操作记录，切记复原。3学生交流。小结： 我们可以一个数位中移出一片小圆片放到其他不同的数位中，这样，我们就可以有规律，而且不重复的进展挪动了。【老师为每位学

5、生提供了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念的经历。学生通过三个游戏思维开场明晰有序，并点滴的累积中得到了升华。】三、课后拓展：用一片小圆片，在位值图上可以摆出几个数？用两片小圆片，在位值图上可以摆出几个数？用三片小圆片，在位值图上可以摆出几个数？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快

6、。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议

7、论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四、总结：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识