《万以内数的减法》教设计

1、.?万以内数的减法?教学设计您如今正在阅读的?万以内数的减法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?万以内数的减法?教学设计教学目的：能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。培养良好的学习习惯。重点、难点：减法的计算法那么。连续退位减法教学过程：一、复习口算。用口算卡片出示807358634267425436329659竖式计算。学生板演542179376524计算后提问：笔算减法要注意什么？二、新授1、教学例题1师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车道路，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。问：我

2、们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们间隔 下一站丽江还有多远？地图上表有吗？问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的间隔 ，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的间隔 了。师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不阻碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示集体讨论，按照法那么进

3、展评讲问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？2、教学例题2师：如今我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。假设一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言问：改了数字之后我们所用的三条法那么还用遵守吗？师：任何减法的笔算都要按照法那么来计算。中间有零也可以借。3、独立完

4、成25页第1、4题第二、三课时教学内容：24页例题3老师根据知识点修改教材教学目的：用多种方法解决问题进步学生的计算才能，培养学生的良好的学习习惯。重点、难点：培养学生的发散思维教学过程：一、复旧引新1、填空：78=80 87= 99= 198= 297= 提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？仿照前三题，想后两题怎样做？2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到优胜小红旗课前已准备男生组： 574+200 453300 456+198 725+7974897 356299女生组： 574+200 453300 456200

5、2 725+801748100+3 3563001比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。板书：加数或减数是接近整十、整百两数再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，假如加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。揭题：加、减法的一些简便算法三、新课教学；四、一教学加法的简算方法五、1、教学加数接近整十的简算方法六、出例如1： 113591找算式中哪个加数是接近整十或整百数？2想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减13请一名学生把简算过程表达一遍

6、。113+59= 113+601 =172 强调：中间一步考虑过程一定要写出。您如今正在阅读的?万以内数的减法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?万以内数的减法?教学设计4假如加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。2、教学加数接近整百的简算方法出例如2： 276 981让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成以下填空： 27698= 276 2为什么加上100又减2？启发学生答复多加2要减2，师板书3假如把98改成97应怎样计算，让学生试一试：27697 = 2761003 = 3734为什么减去3？板书：多加3要减3。3、

7、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几师板书4、试一试、想一想、填一填15687=15690 =74198=74200 =5、减法中能用简便算法吗？二教学减法的简算方法出例如3： 165971这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？97看作1002想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？师板书：多减3要加33完好地把考虑和计算过程说一遍。16597=1651003=684假如多减2，应怎样？多减1呢？师板书：多减2要加2多减1要加15想：1651001=165 6小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？

8、概括出减法简便计算规律：多减几要加几师板书三看书质疑完成第38页的做一做三、稳固练习1、电脑出示填空：例：89看作加90减1198看作 97看作 299看作 299看作 2、判断以下简便算法是否正确：a：12668=126702b：9867=671002c：25399=2531001d：14289=142100113、想一想、填一填276 =2762003435 =4353002 267=2671003534 =53430024、比一比，谁找的简便算法最多19798 98299四、总结：1、今天我们学习了什么内容？2、在计算加、减法时，假如加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？ 法简

9、便计算的规律是什么？4、便计算的规律是什么？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应

10、具有的根本概念都具有了。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。5、加法与减法简便算法的一样点、不同点是什么？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向