农村中小学远程教育中教师培训工作的几点策略

1、农村中小学远程教育中教师培训工作的几点策略唐山市教育局电教馆 董德昌农村中小学远程教育项目的实施，为农村中小学教育信息化建设带来了新的契机。优质教育资源为农村中小学教育教学注入了新的活力。衡量农村中小学远程教育工程效益高低的明显标志是教育教学水平。远程教育资源只有真正走进课堂，面向学生，用于教学，并且融入教育科研课题研究，才能取得良好效益。这其中的关键是教师是否能有效应用远程教育资源。因此，制定行之有效的教师培训策略，提升教师应用远程教育资源的水平已成为当前现代教育技术研究工作的重点。一、农村中小学教师远程教育资源应用的现状及问题分析 1、学科教师的教育技术技能有待提高通过多年的现代教育技术研

2、究工作实践和深入课堂对教师的了解，不难发现，目前农村中小学学科教师的教育技术水平普遍需要提高，对远程教育资源不熟悉，更谈不上对资源的有效分析与加工，资源应用水平普遍较低。大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，把远程教育资源只是作为课程内容的补充，缺乏主动挖掘远程教育资源的优势意识，缺乏在教学实践中积极探寻信息技术与课程教学整合的方法与模式、利用信息技术来营造信息化教学环境（支持情境创设、启迪思维、信息获取、资源共享、有效交互、自主探究、协作学习等）的意识。可以说，现在要解决的问题不再是教师愿不愿使用的问题，而是会不会使用，能不能高效合地使用好的问题。2、资源与教材不匹配增加了资源应用的难度教材是

3、教师开展教学活动的主线。远程教育资源只有与现行教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。然而，现有远程教育资源与现行教材匹配程度并不高，能在课堂上直接使用的优秀资源很少，许多资源需要教师经过大量修改才能使用，这对于平时工作任务繁忙的教师来说无疑增加了资源应用的难度。3、地域差异与自我安慰消减了教师应用资源的积极心理资源的有效应用必须建立在教师对资源进行加工并有机融入自己的教学设计和教学过程这一前提之下。然而，有一部分农村中小学教师认为自己身处农村，自己比不上城里的教师，学生不如城里的学生，教学效果必然比不上城里。在这种自我安慰的想法下，无形中消减了教师应用资源的积极心理，挫伤了农村教师运用远教

4、资源的积极性。二、促进农村中小学教师远程教育资源有效应用的培训策略由于上述三种因素的存在，极大地阻碍了农村远程教育工作的开展，使国家投巨资建立起来的远教网上的优质资源得不到充分合理的运用，这是现代教育技术领域中一项巨大的浪费现象。因此，解决这个问题成了当前我们现代教育技术研究工作的重中之重。在现代教育技术的应用已成为广大农村中小学教师自觉主动行为的前提下，让他们能够正确合理地应用现代教育技术，充分获取利用远教资源来提高教育教学质量，唯一有效途径就是搞好对教师的培训工作。 1、调查研究，因地制宜，按需培训，注重实效，提出切实可行的培训规划制定切实可行的培训规划是做好培训工作的前提。在培训工作中要

5、坚持因地制宜、按需培训、注重实效的原则，深入项目校调查研究，结合唐山市的实际情况，从培训目标、对象、内容、时间、形式、评价等方面积极探索，提出切实可行的培训规划。2、短期培训和长期培训相结合合理、恰当的培训时间是保证培训效果的关键。培训任务不同，培训对象不同，培训内容不同，因而培训的时间长短也不同。对于一些通用知识、理论学习或者单一培训任务，采取短期集中的形式进行，这样能够尽快完成任务，且受训面大。而对于技术服务、课题研究和三种模式应用等方面的内容，采取长期在实践中自我培训、相互研讨的形势比较妥当，但是一定要规定阶段性培训内容和目标，定期跟踪检查指导，提供交流的机会和平台，并在实践中总结探索，

6、不断充实完善，提供应用水平和应用能力。3、专题讲座、交流研讨、观摩示范相结合进行培训远程教育工程的实施是一项新的工作，面对的是层次不同的农村教师，年轻人基础较好，容易接受新的挑战，中老年教师由于长期所处的环境，需要变换培训方式才能适应新的环境。在培训工作中根据不同的类别要采取不同的培训方式，比如在组织新项目校校长培训时，采取专题讲座的形式，详细介绍国家实施远程教育工程的重大意义、管理办法和各项规章制度；在组织学科骨干教师培训时采取交流研讨的形式，大家都带着问题来，共同研讨，交流资源应用的体会；在组织业务技能培训时，采取讲授与实践操作相结合的形式；针对老教师信息技术基础较弱，采取年轻教师帮教结对

7、子的方式，手把手指导，让他们尽快掌握应用技术；网络自学也可以成为广大教师培训的新方式。还可以组织教师到项目开展的好的学校实地参观考察。同时，也可以组织观摩示范课，让学科教师看到远程教育资源在课堂教学中的优势，激发教师利用远程教育资源进行教学的积极性。4、因地制宜 多层次培训 远程教育培训内容要根据上级业务部门的要求和教师的实际情况整体考虑。培训内容的安排一定要系统性和层次性，应该分为市级、县区级、校级和个人提高等层次，不同类别培训内容应有所不同。市级电教馆应注重基础理论、基本技能和骨干教师的培训，县区级应通过网络平台组织项目校对教师进行现代教育技术的培训，学校应侧重解决教学中存在的实际问题进行

8、培训，如设备的使用，简单故障的排除以及三种模式的应用技巧等，针对学校存在的实际情况而定；每位教师应该有不同的学习目标，力争在信息技术与学科教学整合方面有所突破，积极参加课题研究，多出研究成果。另外，对同一内容的培训也应有层次，可分为普及型和提高型，这样就能使处于不同层次应用水平的每个教师学有所获。5、检测考核和问卷调查相结合对培训进行评估远程教育培训评估手段关系到我们培训目标的实现。在工作中，要根据不同的培训类别制定严格的检测考核标准：比如短期培训时，印制相关内容的检测试卷；衡量自学和检测学校培训时，要有问卷调查和书面作业，并及时交流学员的作业；平时进行常规检查时，随时抽测教师掌握设备的技能和

9、三种模式的应用方法，也结合现代教育技术成果评选、优质课评比等活动予以综合考虑。6、加强培训工作的管理 使其深入可持续性发展信息技术的发展日新月异，远教资源总是不断更新换代，教师的应用水平也必须与时俱进，建立长期的教师培训机制才能使这项工作深入持久地发展下去。为了实现培训目标，提高培训效益，推进远程教育应用工作，应加强对学校远程教育培训工作严格的管理和考核。在年度考核目标中明确培训目标，采取激励措施，从而调动学校和教师的积极性。在工作中要深入调查研究，广泛征求教师的意见和培训需求，力争做到培训工作不落俗套、不走过场，让教师真正成为受益者。我们还应充分利用网络搭建培训工作交流平台，提供大量的培训信息，以便教师及时获