浦东新区教师专业发展学校工作协议

1、浦东新区教师专业发展学校工作协议甲方：浦东新区社会发展局（以下简称甲方）乙方： 学校（以下简称乙方）为了贯彻浦东新区师资工作会议精神，充分发挥教师专业发展学校的经验辐射功能，积极探索师资队伍建设的新机制，有效提升师资队伍水平，构筑新区教育人才高地。甲乙双方经协商达成如下协议。 一、甲方责任1.对被评为“教师专业发展学校”的学校给予授牌,并给予一定的的建设经费支持。2.组织相关专家定期或不定期到乙方进行工作指导，帮助乙方总结、提炼、推广教师专业发展工作的经验。3.为乙方教师发展提供一定的优惠倾斜。4.在由甲方举办的高层次培训、学术会议等活动中，优先为乙方教师提供参与机会。5.对评为“教师专业发展

2、学校”的学校实行培训经费自管。6.对乙方实行年检。对年检合格的学校，在申报浦东新区教育内涵发展项目时给予一定的政策倾斜；年检中发现与教师专业发展学校标准不符的情况，或在办学过程中出现问题的给予警告，严重的取消其称号。7甲方委托浦东教育发展研究院对乙方该项工作进行管理。二、乙方责任1建设规划对教师专业发展学校的建设工作思考，要结合校情实际，有结合校情的理解 和清晰的表述；建设教师发展学校是基于校本的自主发展需要。2组织机构建立专门的工作机构主持教师专业发展，专人负责制订工作计划;校、年级组、教研组、备课组有相应的例会活动制度、文档记录制度;月度有检查、学期有总结、学年有考核。3遴选机制按学校教师

3、专业发展建设规划设置教师岗位,并形成相关的岗位要求和招聘程序;每次招聘前都能公示岗位要求、人数与程序,按程序规范操作,结果公开,零投诉。4聘用机制学校有按岗位聘用教师的体制与机制,岗位设置要求明确,职责清晰;学校实行岗位聘任制,以岗定薪。5.评价机制学校有专门的考评组织,负责对教师履行岗位职责情况的考评,并接受教代会的民主监督；评价标准内容反映教师发展的实情，体现教师发展的各个方面，教师对评价结果认同度高，有助于推动教师发展。6保障机制为教师发展划定专项经费，提供必要的场地、设备，配备专门人员;积极为教师发展创设机会,搭建平台。7校本研修师德修养为研修的首要内容,能根据学校教师的实际情况,从本

4、体性知识、条件性知识、实践性 、发展性知识、研究性知识中选定研修内容；建立以服务教师校本研修为核心的网络支持平台，为教师的交流学习提供方便；构筑校本研修的多种模式，体现多层次教师发展需求，全方位覆盖教师研修内容的格局；在校本研修中关注教师的自我反思能力培养的同伴互助；聘请大学、教育机构的专家、其他学校的优秀教师进行合作和专业引领。8教师发展学校有学科见长，教法独到，带教有方的领衔教师不少于5%；个人专业发展规划体现前瞻性，目标的达成度高，年度达标率不低于70%；教师的教学、科研、育人能力不断提高，并形成个性化教学风格，教有特长的教师每年以3-5%逐年递增；学生对教师的满意度逐年提高，师生关系融

5、洽，学业成绩不断进步；校级以上的骨干教师、学科带头人比例稳步提升，学历层次逐年提高；备课组、教研组、年级组等各层级教师之间形成良好的团队合作关系和浓厚的研究氛围。9示范辐射机制（1）与教师专业发展有关的课题研究学校每年需有主持或参加的区级以上（含区级）与教师专业发展相关的研究课题，并每年在区级以上（含区级）的刊物上发表论文。（2）教师专业发展学校成果展示学校每年就教师群体和个人的专业发展进行专题研究成果总结，从经验与理论的层面上研究校本研修与教师专业发展，并发表相应成果；每年向其他学校进行教师专业发展方面的成果报告和展示，包括公开教学、专题研讨、经验交流、学术报告、成果发布等形式。（3）承担面向全区的教师继续教育培训课程需有几门面向全区教师的教师继续教育培训课程，并承担一定量的全区教师培训任务。（4）开展“结对子”合作教师专业发展学校与1-2所在教师专业发展上相对薄弱的学校结对，在理念、学校规划与管理、实验与科研、课堂教学等方面进行深度合作，并通过学科组“帮扶”活动落实“结对”各项要求。同时，每年派出不少于本校教师总数5%的优秀教师到“结对”学校开展支教，并受理“结对”学校同等数量的教师来校见习。（5）人才输出接受区、兄弟学校的委托带教任务，每学期为其他学校带教教师，学科覆盖面不少于三分之一；需要时，向其他兄弟学校输出优秀教