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文档简介

1、高品质文档2022年关于教学基地建设现状调查报告 文是针对我国高职高专院校会计实践教学基地建设现状的调查。调查的对象是高职高专院校,调查的内容包括实践教学环境、实践教学过程、实训指导老师、实训效果评价和实训教材五方面,旨在客观地反映当前高职院校会计实践教学基地建设的现状,供决策借鉴。 一、调查对象和方式、方法 (一)调查对象 本次调查对象是全国部分高职高专院校,涵盖了河北、浙江、河南、山东、江苏、广西、四川、安徽、北京、重庆等19个省、自治区、直辖市的41所院校,涉及了会计、会计电算化和财务管理三个专业。 (二)调查方式及方法 本次调查主要采纳抽样调查的方式进行,结合问卷调查法、实地调查法以及

2、询问法等主要调查方法完成了调查数据和信息的搜集工作。 本调查一共发放调查问卷43份,收回问卷41份,回收率为95%。调查期限从XX年10月到12月,历时三个月。问卷涉及到19个省份的部分高职院校,掩盖面较广,具有较好的代表性。 为把握兄弟院校会计实践教学基地建设的具体状况,课题组成员分别实地走访了几个在训练部人才水平评估中获得优秀的高职院校,从他们那里我们获得了珍贵的阅历教训。 针对以上调查问卷中填写不祥的事项,我们还通过网络、电话等方式进行了询问式的补充。 二、调查的基本状况 本次调查目的是了解高职高专院校会计实践教学基地建设的实际状况,在调查问卷中围绕实践教学环境、实践教学过程、实训指导老

3、师、实训效果评价和实训教材五方面问题绽开。 (一)实践教学环境 对目前高职院校会计实践教学环境的现状,这次从校内会计实训室的设备配置和校外实习基地两个方面进行调查。在校内实训设备配置上,41所高职院校中有92.68%的院校拥有会计实训专用机房,95.12%的院校会计实训室配有多媒体设备,73.17%的院校使用会计教学软件;对校外实习基地,主要围绕基地的数量、学生实习次数和人数等进行调查, 41.46%的院校拥有35个校外实习基地,21.95%的院校有7个以上校外实习基地(见表1);19.51%的院校学生在校外实习基地实习的年次数为0,56.10%的院校年次数为1次,19.51%的院校年次数为2

4、次(见表2);75.61%的院校是依据每个实习基地的规模大小支配学生人数不等,4.87%的院校支配10-15人(见表3)。上述调查结果显示,高职院校重视会计校内实训的硬件设施和软件配备,也意识到会计校外实习基地的作用,但在支配学生校外实习次数、人数方面受到肯定限制,不能保证每个学生进入企业,观摩和学习。 (二)实践教学运作过程 对会计实践教学过程的调查,这次是从实践教学环节、方式、内容和考核方式进行的。在被调查的41所高职院校中,有36.58%的院校认为会计实践教学环节主要包括课堂实训、社会调查、校内外实习基地实习、毕业论文等,14.63%的院校认为会计实践教学环节主要包括课堂实训、校内外实习

5、基地实习、撰写毕业论文,另有9.76%的院校仅包括课堂实训、校内外实习基地实习等三个环节;65.09%的院校认为会计实践教学方式是随堂实训与集中设置课程相结合方式;在实践教学详细运作中,60.98%的院校是先手工核算实训,后电算化实训,二者结合进行,29.27%的院校是手工核算实训或电算化实训;48.78%的院校在会计模拟实习时不划分详细岗位,19.51%的院校分出纳、核算、成本核算、报表等工作岗位分工操作;56.10%的院校认为随堂实训教学内容包含原始凭证填制和审核、记账凭证填制和审核、会计账簿登记、会计报表编制等四项基本内容,34.14%的院校也将撰写财务分析报告,作为课堂实训内容。说明多

6、数高职院校将课堂实训、校内外实习基地实习作为实践教学的主要环节;实践教学方式采纳分散与集中相结合,手工核算实训与电算化实训相结合;会计模拟实习还不能较好地满意实际工作岗位的需求;在实训教学内容上,注意会计凭证填制和审核、会计账簿登记、会计报表编制等基本技能的训练,对学生综合分析问题和解决问题力量的培育还不够重视。 (三)实训老师指标 高职院校的老师除了要具备一般高校老师必备的基本素养外,依据其培育技术应用型人才这一目标的特别性的要求,还要同时具备实践教学力量、操作演示力量等。因此,这次重点从“老师素养”、 “会计实践经受”两方面绽开调查, 在调查会计实训指导老师素养时,被调查的41所高职院校中

7、,实训老师既具备本科以上学历又具有双师型素养的仅占29.27%;在企业有2年以上实践工作阅历的只占12.19%;在实训指导老师的配备上,有60.98%的学校配备有专职的会计实训指导老师,有39.02%的学校没有专职实训老师;在调查会计实训指导老师是否从事过会计等相关岗位工作时,87.8%的院校会计实训指导老师曾经从事过会计等相关岗位工作,只有12.2%的会计实训指导老师未从事过会计相关岗位工作;92.68%的院校认为会计实训指导老师应定期到实际岗位进行实习,只有7.32%持否定意见;70.73%的院校有制度规定会计实训指导老师到实际岗位实习,29.27%是没有制度规定的;特殊需要指出的是,被调

8、查的41所高职院校中100%都认为会计实训指导老师应具有娴熟运用财务软件的力量(见下图);上述调查结果显示 ,各高职院校普遍加强了实训指导老师的培育和相关实习制度的建设,大多数高职院校不仅配有专职的实训指导老师,而且许多都曾经从事过会计等相关岗位工作。但是必需看到,具有较高学历又具有较强实践阅历的双师型素养老师却非常缺乏,特殊是在企业有2年以上实践工作阅历的实训指导老师更少。此外,随着信息技术的进展,对实训指导老师娴熟运用财务软件的力量提出了新的更高的要求。 (四)会计实训教材 会计实践性教学的教材是对学生进行会计专业技能培训的依据,因此会计实训教材应体现指导性、可操作性及渐进性。在被调查的4

9、1所高职院校中,70.73%的院校使用的会计模拟实训教材与所授课程的理论教材配套,模拟实训教材与理论教材不配套的占29.27%;在会计实训教材采纳的账务处理程序中,选择记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序的分别占41.46%。说明大多数高职院校比较注意实训教材与所授课程理论教材的配套使用,并且普遍采纳记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序进行实训,而汇总记账凭证账务处理程序应用较少。 (五)实训效果评价 在课堂教学的实践教学考核方式中,46.34%选择填制凭证、登记账簿、编制报表等形式;还有26.83%选择除以上三种以外还外加题库抽题单独实践操作考核相结合进行。选择题库抽题单独实践操作考核和其他选项的各占12.19%和14.64%。当问到学生在校外实习,实习成果是否完全依据用人单位出具的实习鉴定给出时,确定回答的占29.27%,否定的为70.73%。以上数据说明高职院校实践教学的考核方式能够与其教学内容及学生应具备的基本会计实践力量相结合,但方法单一;而在学生实习效果的考核与评价上忽视了用人单位意见的重要性和权威性。 三、调研的局限性 本次调查受调查者学问水平和客观条件的限制,

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