五年级上册MyweekALet'sspell教学案例

1、Unit 2 My week A Lets spell教学案例一、教学内容：PEP人教版五年级上册Unit 2 My week A Lets spell二、课程标准 小学英语课程标准指出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师不仅要使学生“学会”知识，还要使其“会学”知识。在小学英语教学中，教师要逐步渗透音标教学，通过游戏，激发兴趣，让学生掌握纯正的语音；鼓励学生自我探究，掌握单词的发音规律，掌握音标和拼写规律，不仅可以正确发音、记牢单词，培养自主学习的能力，并且逐步提高学习效率，为终身学习打下良好基础。在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。音标是学习英

2、语的重要工具，认真学习音标，养成自动运用音标的习惯，打下良好的语音基础。利用音标培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身受益。三、教材分析。Lets spell板块分为Read, listen and chant; Read, repeat and circle以及Listen, write and say三部分。第一部分呈现了ee和ea在单词中发/i:/的发音规则；第二部分通过听单词并圈出不同单词的活动让学生进一步明白ee和ea在单词中发/i:/的发音规则；第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。1、 教学目标。a、知识目标：通过听音及练习，学生能够掌握e

3、e和ea的发音规则；b、能力目标：通过听音及书写，能够读出符合ee和ea发音规则的词，并能根据发音拼写出符合ee和ea发音规则的单词；c、情感目标：培养学生正确发音的好习惯。 2、教学重、难点。a、重点：能够掌握ee和ea的发音规则b、难点：能够读出符合ee和ea发音规则的词，并能根据发音拼写出符合ee和ea发音规则的单词四、教法和学法 为了突破这堂课的教学重难点，根据小学生好胜、好动、表现欲强等生理、心理特征，我借助多媒体辅助教学手段以提高教学效果，采取了任务型教学模式，吸引和组织学生参与，学生通过思考、讨论、交流、合作等方式，愉快地学习和使用英语，完成学习任务。5、 教学过程Step 1.

4、 Warming up1、 Greeting.2、 小组评价机制。3、 课件呈现Lets sing a songA is for apple【教学点评】：通过设计口语练习任务，完成了对教学内容的领入，以旧引“新”。通过师生亲切的日常问候、自然的交流，可以引导学生进入英语思维的课堂环节。同时也缩短了师生之间的距离，消除了紧张的情绪。既培养了师生之间的情感，也为以下的教学打下了良好的基础。在说唱中复习字母语音和发音，激发了学生的学习兴趣，也为本课时的学习打下基础。Step2. Presentation呈现：创设情境引出ee和ea字母组合的单词：feet, meet, beef, eat, tea,

5、 read.1、 呈现feet图片，教学单词feet.提问：Whose feet?2、 呈现一位男士Mr Green的图片，引导学生回答：These are Mr Greens feet.呈现另一位男士形象，并介绍说：This is Mr Lee.描述：Mr Green meets Mr Lee。板书：meet。教师播放录音，学生跟读。3、 继续介绍Mr Green和Mr Lee：Mr Green likes to eat beef.Mr Lee likes to read books.利用课件呈现 beef和read books的图片，辅助学生理解。并板书：eat， beef， read.

6、教师播放录音，学生跟读。4、 When Mr Green meets Mr Lee, what do they like to do?课件呈现tea的图片，引导学生回答：They like to drink tea?板书：tea. 教师播放录音，学生跟读。 【教学点评】：通过多种形式的朗读（个人读；男生读，女生读；分小组读等）与操练，让学生达到初步认识感知ee和ea的发音的目的。5、 播放单词录音，学生跟读，感知字母组合ee和ea的发音。【教学点评】：在听的活动中感知新的知识，这样的编排方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。我指导学生通过听音、看图、让学生感知和

7、理解单词。同时在理解的基础上，设计最常规的跟读，模仿，有助于纠正学生的语音、语调，培养学生良好的听说基础。6、仔细观察这些单词，细心的你有什么发现？发现1：单词feet/ meet/beef中间都有字母ee;单词tea/ read/eat都有字母ea。Step3. Practice1、 Lets chant.(1)引入并课件呈现chant.(2)读一读、找一找：教师请学生找出歌谣中含有ee和ea的单词，引导学生自己归纳出语音规则。发现2：字母ea和ee有相同发音，发i: 的音。2、 Lets spell.feet-fi:t beef-bi:f meet-mi:ttea-ti: read-ri:

8、d eat-i: t Step4 Production1、学以致用读单词： 教师出示更多含ee, ea结构的单词，例如：meat, please, sea，bee，feel, feed等，请学生根据读音规则尝试拼读。2、I can do it： Make new words with “ee” and “ea” For example:m + ea + t s + ee + k 【教学点评】：实施这一活动充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。并且也加深了学生对ea,ee字母组合单词的理解。3、 Listen, repeat and circle(1)请学生说出并归纳听音方法。T：怎样

9、判断你听到的是read还是meat呢?你有好的听力方法推荐给大家吗?听音方法：听音之前，一定要先读单词，再重点听每个单词开始或结尾的读音来判断你所听到的是哪一个单词。(2)请学生个别读单词。(3)播放listen, repeat and circle的录音。(4)Check answers.4、Listen write and say.(1)引导学生看图文，熟悉任务。(2)播放录音，学生根据图片及录音将正确的单词写 在横线上。(3)Check answers.(4)选择自己最喜欢的一句话抄写在横线上。 【教学点评】：实施这两个环节，Listen, repeat and circle的活动中引领

10、学生说出听音方法，让不会做听力题或没有做听力题的方法的学生明白怎样做，让会的学生带动不会的学生；Listen, write and say的活动中，引领学生看图，熟悉任务。对于能力较差的学生来说，有益于帮助他们更好地明白学习技巧。Step 5. Summary1.师生一起总结本节课学习的词汇和句型。2.鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。 【教学点评】:通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标和重难点。学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力，为激活下节课气氛打下了基础。 Step 6.Homework:1、听录音，读单词。（）2、会读本部

11、分所有ee和ea的单词。（）3、自己总结10个含有ee和ea的单词，自己认读。（） 【教学点评】:让学生不仅在课堂上说英语，而且回到家里也能真实运用所学语言，实现“学中用，用中学”的目的。在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到学生学习的个性差异。长此以往，学生对英语学习就会失去兴趣，丧失自信，造成学习优等生人数越来越少，学困生越来越多的“两极”分化现象。分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习

12、成绩等方面的情况，将学生划分为三个不同的层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。板书设计：Unit 2 My weekA Lets spell ee feet meet beef ea tea read eatI like to read by the sea.Have some beef and some tea.Feed the baby. 【教学点评】:板书设计简单明了，能够让学生一目了然，明确教学目标和重难点。六、教学反思 在本节课中，我把学生喜欢的二十六个字母的语音语音歌A is for apple带

13、入英语课堂，不仅激发了学生的学习兴趣而且复习了二十六个字母的发音，以旧引新，为本课时的学习打下基础。本节课以ee和ea这两类单词的学习为主，在课堂上精心创设尽量真实的语言环境，采用任务型教学模式，设计了多个环环相扣的任务活动，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，让学生在感受、体验 、参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，使学生的思维和想象力、协作和创新精神等综合素质得到共同发展 。 从学生的角度来看，课堂教学的过程，不仅是“听”的过程，而且是“看”的过程、“思”的过程、“做”的过程、“说”的过程的对立统一，因而是耳、眼、脑、手、口、协调动作的过程。这就使我们有可能在课堂教学中，通过引导学生用眼，培养观察能力；通过促使学生用脑，发展思维能力；通过强调学生动手，训练操作能力；通过鼓励学生动口，提高语言表达能力。 我认为，本节课的成功之处有以下几点：1.在教学过程中，我努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。2.教学准备充分，创设了各种情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣。3.师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。