长方形周长计算

1、教学设计：长方形周长计算教学目的： 1、经历探索长方形周长的计算，并掌握长方形的周长计算方法。 2、 通过观察，测量和计算等活动，在获得直观经验的同进发展空间观点。 3 、在学 习活动中体现生活里的数学， 发展对数学的兴趣， 培养交往、合作和探索的意识。 教具准备：正方形和长方形纸片、若干张大小不一的画片、课件等教学过程：一、复习交流，引入周长。请看这是什么图形？（正方形纸片贴在黑板上）标上长度，问：能算出这 个正方形纸片的周长吗？还有别的算法吗？ （求正方形的周长大家学得真是不错 啊）再请大家看屏幕（课件演示）这是什么图形呢？（长方形） 我们把比较长的边叫做“长”，把比较短的边叫“宽” 问：

2、这长方形有几条长，几条宽，它们有什么特点呢？（学生边回答边用 课件演示）老师这里还有几张画片（把其中一张贴到黑板），春节要到了，老师为了 使家里更加漂亮， 准备给这些画片镶上边， 都给哪里镶上彩带呢？你能用手比一 比吗？（指名要学生上台指指） 为了节省彩带， 我们要算出这张画片的一周需要 多少彩带才行啊，你能找出办法来解决吗？ （生活问题“数学”化，这是真正的做数学用数学的水平。） 那你准备用什么办法来解决呀？（同学们的办法还真是多， 真好，不管是哪种方法我们都是要算出这画片一周的 长度，你能给要算出这个周的长度起个名字吗？）（这是一个主动、 开放、积极的过程。 学生调动过去的体验和技能使用于

3、当前的 情景，产生出解决问题的各具个性的画图构思， 从而形成了丰富的教学资源。 教 师从中能够了解学生当前解决问题所处的思维态势： 是直观的、 形象的，还是概 括的、抽象逻辑的？， 这样的教师主导作用的方向就能准确定位。 以下怎么“教” 也就有了；感性的向理性的靠，进入抽象概括的过程；理性的回到感性中，完成 记忆和使用。）这就是这节课我们要来一起学习的长方形的周长该怎样算，大家有信心学会 吗？板书课题：长方形的周长计算二、合作操作，解决问题。1、（师把画片及表格分发到各小组）下面我们分小组来合作，计算这些长方形 画片的周长。 还没动手之前， 老师把评选红花小组的要求说一说， 能评上红花小 组要

4、做到以下几个条件：要分工合作（谁测量、谁记录、谁汇报）。汇报时要说 出测量的方法和计算过程。等会我们来看看是哪个小组能拿到红花喔。表格： 物品：画片 单位：厘米（取整厘米数） 方法： 测量（ ）次长：宽：周长：2、小组汇报，全班交流。（非常好的一种创意，是否能猜中别人的心思并不重要，重要的是课堂上形成了互相启发、 共同提升的积极情感过程，学生的思维品 性往往是在这时候得到充分彰显。）在汇报中得出：长方形的周长=长+宽+长+宽长方形的周长=长乂 2+宽X 2长方形的周长=（长+宽）X 2问：要求一个长方形的周长必须知道哪些条件呢？3、师小结：我们班的同学非常聪明，想出了那么多种计算长方形的周长的

5、方法，并且还知道要求长方形的周长必须要知道长方形的长和宽的长度，还有三个组的同学被评为红花小组。（本环节能根据学生的年龄特点实行多元化的评价，让学生有了成功感，使成功和快乐在学生愉悦的学习过程中得到了满足。人性最深层次的需要，就是渴望别人的欣赏和赞美。这样的情感交流，是人文课堂的体现。） 那今后我们要学会用自己喜欢的方法来解决生活中的问题好吗。三、解决实际问题。1、求下面图形的周长。2完成课本“做一做”3、篮球场是一个长方形，长26米，宽14米。它的周长是多少米?4、看图计算围一个羊圈所需的铁线长思考题：有两个同样的长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米。把它们拼成一个正方形，计算一下这个正方形的周长。6厘米6厘米米 厘（实施新的课程标准必须改变旧的教学模式， 学生的学习方式也必须实行相对应 的改变。课尾练习应注重引导学生动手实践、自主探索、合作交流，让学生经历 应用数学的过程，带着明确解决问题的目的去巩固新知识， 形成新技能。通过模 拟现实的动手操作，培养学生应用意识，在实践中获取知识。）四、课堂总结通过这节课，大家谈谈自己的收获。板书设计长方形周长计算长方形周长：2+2+2+2=8厘米周长：2X4=8厘米周长：12+15+12+15=44 厘米长方形周长=宽+长+宽+长周长：15+15