朱静生活化数学练习的设计与运用

1、小学生活化数学练习的设计与运用 由由小学 朱静二期课改要让学生在丰富多彩的空间中学习数学，同时加强数学的应用与实践，因为，数学来自于生活。所谓生活化数学是指数学课堂与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生熟悉的实际生活情境，让学生在实际生活情境中学习数学。那么在进行数学练习时，也应体现生活与数学教育的结合，将数学知识借助学生的知识背景、生活经验及生活环境等因素，把数学问题与生活情境紧密地联系在一起，让学生在生动具体的情景中进行练习，从而使学生能借助生活经验去解决数学问题，激起学生的思维兴奋点，提高学生的学习兴趣。从小学生的年龄结构和心理特点的角度出发，创设情境是数学知识生活化的一条基本途径，

2、也是生活化练习设计的一条重要途径。只有贴近学生生活的情境会更容易使学生接近，往往会起到激发兴趣、活跃课堂气氛、拉近师生关系的作用。一、联系学生生活实际，创设活动式的情境，设计针对性练习教师要用学生的生活经验设计直观形象的教学活动, 让学生在生动具体的活动中学习数学，这样能激起学生情感上的共鸣，设计练习也是如此，才能真正体现“学以致用”。如在教“两位数加两位数”后，我设计了一个小胖购物的场景，出示习题：运动表45元，运动服66元，游泳裤30元，背包27元，运动鞋59元，提问：小胖想趁假期出去旅游，他想用100元添置些用品，请你帮他设计一个购买方案。各学习小组马上开始了讨论，学生一下子说出既喜欢又

3、适用的东西，还列出各种各样的加法算式。同学们有的说：“背包和运动鞋对于出去旅游很有用，所以我建议小胖买这两样，列式是59+27=86，还省钱了。”，有的说：“我建议小胖买个表和鞋，可以列式为45+59，不过好像超过100元了，可以和老板还价。”这样既巩固了两位数加两位数的知识内容，又让学生体验到购买物品的愉快，进一步调动起学生学习数学的积极性。二、联系学生生活实际，创设实践操作式的情境，设计对比性练习小学生辨别事物的能力较弱，小学数学中有不少易混淆的知识，学生较容易出错，针对这些知识的特点，教师可设计操作式情境，加以对比性练习，引导学生在比较中区分概念。如三年级数学中，当学生学完面积和周长的知

4、识后，很容易将两个知识的概念混淆，因此，我引导学生去收集面积和周长在生活中运用的事例，让学生从真实、生动的生活中去体会周长与面积的不同。这一下激起了学生的兴趣，他们通过各种途径收集到了许多有趣的事例：  运用面积的事例 运用周长的事例 1、给窗户安装玻璃。 1、做窗框。 2、给足球场铺草坪。 2、给看台做护栏。 3、买房子需要知道房子的大小 3、汽车的里程表通过轮胎的周长来计量行驶路程。 4、为学校操场铺塑胶跑道。 4、在学校操场的跑道上跑步的路程。    

5、;     学生“从生活实践经验中学习数学，理解数学”，为概括、归纳奠定了坚实的认知基础，通过自己的亲身体验，找到了周长和面积在生活中的用途也是不同的，进一步理清了概念。三、联系学生生活实际，创设图例演示的情境，设计开放性练习开放性练习情节更富有挑战意味，能使课堂教学生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心。如在学生学习“几分之一”后，我让学生自己设计一些图形，来说明最简单的分数“”的意义。学生设计出了许多种图案，有的图案是热带鱼、蝴蝶等动物，有的图案是汽车、飞机的交通工具，有的图案是家具、花瓶等生活用品，真可谓五光十色，琳琅满目。教师努力创设了愉悦的教学情景，这样的数学活动不仅激发了学生学习数学的积极性，还提高了他们的思维能力和创造能力，使学生在心理上对学习数学充满了学习的欲望。数学练习的设计应与生活紧密联系起来，体现数