从一道高考题得分情况看中学物理教学中存在的问题

1、从一道高考题得分情况看中学物理教学中存在的问题上海市崇明县大公中学 陆启舟 上海市崇明县教师进修学校 秦德贤今年上海高考物理卷中有一道填空题，它给出了利用扫描隧道显微镜（STM）得到一些晶体、材料表面原子排列的三幅STM图象，要求学生从这三幅图片信息中归纳出构成这些材料的原子在物质表面排列有哪些共同特点。该题所涉及的物理知识极为简单，但它侧重考查学生的多种能力及潜在的学习能力。笔者经过对周围较多应考的学生调查和统计显示，该题的答对率（即难度系数）仅为0.34，为整套试卷中最难的一题，这是我们物理教师包括命题教师意想不到的事情。通过对一些考生的调查、交谈及思考，发现了这些考生失分的原因及目前中学

2、物理教学中存在的一些问题。原题：利用扫描隧道显微镜（STM）可以得到物质表面原子排列的图象，从而可以研究物质的构成规律。下面的照片是一些晶体材料表面的STM图象，通过观察、比较，可以看到这些材料都是由原子在空间排列而构成的，具有一定的结构特征，则构成这些材料的原子在物质表面排列的共同特点是： （1） ；（2） 。 参考答案：（1） 在确定方向上原子有规律地排列；（2） 在不同方向上原子的排列规律一般不同；（3） 原子排列具有一定对称性等。一、学生心理素质不过硬据一些考生自己反映，他们一看到此题三幅从未见过的照片图象，且题干中介绍的从未认识过的STM图象，顿时就立即产生了心理障碍，即“这是一道新

3、型的情景信息题，此题肯定是难题，我是没有能力解决的。”刚一接触题目就已失去了信心，思维思路由此也就受到阻塞，思维能力的发挥水平明显下降，还有些考生估计这是道难题，在心理上就产生一种“弃难保易”的考试战术，因此就连看题目具体内容的耐心都没有了。由此可以看出，学生的解题能力的发挥，与学生的心理状态好坏、心理素质的高低有着密切的关系，而这方面的问题却是中学物理教学中最容易忽视和遗忘的角落。二、处理物理情景信息题不习惯物理情景信息题常以新科技、新知识和新情景为载体，考核学生的观察能力、阅读能力、思维能力和综合运用知识、处理信息的能力，是一种源于教材，又高于教材的测试题，其内容往往是从来没有学过的、见识

4、过的，因而事先也就无法用“题海战术”或死记硬背的方法来预先准备，一定要靠学生在认真阅读，仔细观察以后，运用学过的物理知识和物理科学方法，对题目所给信息进行一定的加工处理，才能解答。高考肩负着为高校选拔人才的重任，自然不能忽视对学生这方面的考查，因此，物理情景信息题它具有极强的生命力，深得高等院校和考试组织者、命题教师青睐。本题就是提供一幅背景阅读材料和三幅情景照片，其中蕴含着要解决的问题的所必须使用的一系列信息，要求考生寻找到所需信息，经过分析整理、综合加工，用简捷而规范的语言加以表达。可见，在中学物理教学中如何变革教育观念、教学模式、考试内容及训练方式已提到议事日程上来了，这也对中学物理教师

5、提出了一个新的要求，在知识日新月异的今天，我实施素质教育的时代，教师转变教学行为，教会学会“学会学习”，以迅速适应社会发展与变革，教会学生处理情景信息题的基本策略，以迅速提高创新能力和竞争水平，从而适应时代对人才的要求。三、学生的观察能力及归纳能力不到位高考物理考试目标之一就是要在高考中考查知识的基础上，着重考查考生的观察能力、思维能力（包括理解、判断能力、分析归纳能力）。所谓观察能力、分析归纳能力就是要求考生用物理的眼光来观察客观事物的表象，正确理解基本物理概念、定义、规律及它们的文字、图像、表达式等，然后运用逻辑推理作出正确分析判断，从而归纳得出正确结论的能力。本题就是考查学习能否通过阅读

6、，仔细观察三幅照片，分析判断，用物理语言归纳得出结论。它要求学生先用物理的眼光对三幅照片各自有一个整体、大致的认识，再着重观察它的主要方面乃至某些次要的但值得注意的细节，然后要对三幅照片各个部分和各种现象之间有个综合的理解、分析和判断，使对所观察的照片有一个比较完整、清晰的认识，最后归纳总结出三幅照片的各自特征及共同特点。因此在中学物理教学中教师要引导学生学好物理，必须先引导学生学会正确的观察。在平日教学中强化对学生进行观察方法（全面观察法、比较观察法、归纳观察法）的训练，既有助于学生产生对物理现象的极大兴趣，取得对物理现象的感性认识，也有助于学生形成正确的思维方式，在通向理性思维的认识道路上跃上一个台阶，为进一步深入地观察物理现象，认识物理规律打下良好的基础。四、学生审题不重视，答题不严谨严谨的学风是进行科学研究的前提和保证，科学是老老实实的学问，来不得半点虚假和浮躁。高考历来非常重视对学生这方面的考查，本题由于考生脱离了三幅图象而凭空写出物质表面原子排列的结论而失分，值得教师深思，而由于答题时表达不清而失分，更要引起教师反思，即在平日的中学物理教学中，要注意审题的重要性和解题的严密，以