提高识字兴趣的问题研究

1、提高学生识字兴趣的问题研究浦东新区顾路中心小学 徐瑛一、问题提出对于低年级的语文教学来说，识字教学是个重头，所有的教学都得以识字为基础。这学期我任教一（4）班语文，经过了一段时间的语文教学，我发现我们班的学生上课时，特别是进行集中识字的教学时，学生的兴趣普遍不高，导致上课效率低下，不仅默写错误率高，连抄写也时有出错，这种现象引起了我的深思，那么如何提高学生的识字兴趣，提高课堂教学效率呢？我就这个问题进行了研究。二、原因分析（一）由于低年级学生的特点决定的一年级的学生刚刚从幼儿园上来，幼儿园的课堂教学以游戏为主，比较轻松随意，而小学的课堂教学比较紧张而严肃，他们还没有完全适应小学的教学。再加上低

2、年级的孩子本身的生理特点，他们的有意注意的时间最多只有十五分钟，而小学里一节课的时间就要有三十五分钟。所以，对于他们来说，剩下的二十分钟时间是极其难熬的。（二）由于低年级教材本身所决定的现在的新教材虽然已经删去了许多课文，但识字量仍是十分大的。往往一篇课文就要八九个字，光要写的字就有四个，再加上每个生字衍生出去的词语，又有近十个，所以识字任务是很重的。而由于很多的生字都是以集中识字的形式出现的，这就造成了学生觉得学习生字比较枯燥无味，提不起兴趣来了。三、解决策略与具体操作经过了一段时间的思考与探索，我采用了以下几个办法：（一）尊重孩子们的发现，给他们畅所欲言的机会例如在教学下雨了一课的生字时，

3、在教学“雨”时，我先出示雨，并问：你们有办法记住它吗？ 有个学生说：“雨”有点像伞，不过漏了，雨点“滴答、滴答”在往下滴呢！” 我连忙赞扬他：“你真有想象力！” 又一个学生说：“我知道这是“语文”的“雨”。”学生们顿时都笑了 。听了他的话，我连忙说：“大家别笑嘛，这两个字读音还真相同，难怪你要搞错，再看一下，它们长得可不一样哦。” 这时，另一个学生也说了：“我觉得“开”和“升”有点像，不过第一笔一个是撇，一个是横。” 我连忙表扬他：“你能把生字与学过的字作比较，你观察得真仔细！” 接着，们又学起了其他的生字，有的说：“花”上面是草字头，下面是“石化”的“化”。” 有的说：“我知道“答”是上下结

4、构，这个“答”就是我们回答问题的“答”，你们瞧，下面是一个人张着一张大嘴！”听着学生们的发言，我不禁由衷的赞扬他们：“真聪明，你的记字方法妙极了！” （二）教会孩子识字的方法在教学中，我有意识的教孩子学习生字的方法，如加部首，去部首，合起来，还有编顺口溜的方法，甚至可以利用画图的方法来记生字。在此，我举几个例子：（1）编顺口溜的方法在教学禾和米时，我禾说：“我可以用编顺口溜的方法来记它，撇下加木禾禾。”听了我的顺口溜，小朋友觉得很新奇，他们的兴趣一下子就来了，很多人甚至跟着我读了起来。然后他们在学习米时，自然而然地也用上了编顺口溜的方法“点撇加木米米米”，小朋友不仅兴趣来了，而且也学会了一种识

5、字方法。（2）画图的方法在教竹子的竹时，我就利用了这种方法，我在黑板上画了一枝竹子，利用竹叶的脉络画出了一个竹字，旁边再写了一个竹，并告诉他们这就是竹这个象形字的由来。兴趣来了以后，小朋友不仅听得认真，看得也特别仔细。（三）善用资源我们班有个特殊的学生陈瑜欣，由于她生活上不能自理，所以她的奶奶经常来陪着她上课。而她在教室里也只是作为旁听者的位置。有一次在解释“禾苗”时，我看到陈瑜欣的奶奶正好在座，我灵机一动，说：“要解释禾苗的话，我觉得陈瑜欣的奶奶比徐老师更合适，接下来我请陈瑜欣的奶奶来为我们解释。”也许学生们觉得很新奇，所以一下子来了精神，因而教室里顿时安静了下来，老奶奶也很配合，支支吾吾了半天，操着半生不熟的普通话为学生解释，她斟酌了很久说：“禾苗就是秧，就是稻子的小时候。”那一刻，我觉得教室里空前的安静， 而小朋友就像听故事一样，听得津津有味。四、效果与反思美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。兴趣是教学的手段，也是教学的目