谈谈教师批评学生的几点看法

1、谈谈教师批评学生的几点看法常言说严师出高徒，棒子下出孝子，这种说法在现代生活已经落伍了。著名的天文学家勒梅特曾经说过:“对同时代的人的批评不叫批评，叫交谈。”在日常生活中，我们经常会看到这样的现象：家长因语言的使用和批评的方法不当而造成亲子冲突、对立，做父母的大动肝火，孩子“宁死不屈”，最后导致不良的后果发生。不少父母感到困惑难解：自己尽心尽责的教育孩子，一门心思为他好，他为什么就不好好接受，不懂父母的心呢?难道孩子犯错后就不该批评吗?这种情况我们做老师的一样经常遇到.不管你怎么批评,怎么教育,就是收不到好的效果.其实,批评是施教者经常使用的思想教育手段。它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮

2、助学生消除思想上的不良。但如果批评不当的话，产生的不良后果是不可避免的。俗话说: “水能载舟,也能覆舟。”下面就谈谈我对教师批评学生的几点看法。   一、不能“持强凌弱”     有的教师一旦发现学生犯了错误，马上叫过来大声斥责。被批评的学生慑于教师的骄横，嘴上虽然不敢申辩，心理却不服气。这样的批评容易使学生产生逆反心理。批评学生要注意师生的身份，要使学生产生亲切感、信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。古语云：“人之初，性本善。”此话诚然。少年儿童的心灵的本质都是美好、纯洁、善良的。在一次三年级体育课时，我要求所有

3、学生完成50米跑，并两人一组，看谁先跑到终点。本来这个项目是由学生们积极要求老师去做的，可轮到一名学生跑时，他却无动于衷，任老师怎么喊口令、吹哨都没有反映，只是我行我素地立在那里，甚至还和周围同学聊天。当时我很气愤，走到那个学生面前，狠狠教训他一顿。结果在他身旁的几个学生则用充满童稚的声音对我说：“老师，他的脚受伤了。”这使我颇感意外，我仔细一看，果然在那个学生的左脚膝关节绑了纱布，而且还可以看见淡淡的血迹。我这才恍然，明白刚才他为什么那么 “我行我素”了。但更让我感动的是，周围的学生都要求我不要让那个学生跑步了，我问: “为什么.”他们回答：“他的脚不好，跑步会影响他的伤口。”反观我却因为一

4、时气愤,伤了这个孩子的自尊.  二、要注意场合     学生如果犯了错误，有的教师不分场合，任何时候,便在全班公开点名批评。结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度、学生的性格选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。这样,学生的自尊得到保护,人格得到重视,他自然也很愿意承认和改正错误。记得有一次,一位老师亲眼看见前面的学生在校园内扔垃圾,当着学生的面前把他们抓住,并狠狠的罚了他们,警告他们以后不准再犯了.他们当时虽然答应了,但

5、过了不久,他们又因为扔垃圾再次被罚,而且屡教屡犯.其实我们在遇到这种情况下,我们可以以自己的行动去教育他们,自己把垃圾拣起来,这样的话会更加适合去骂去罚的做法.所谓的身教重于言教. 三、要公平对待每一位学生      有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部和一些成绩优秀的学生不愿批评，就是批评也总轻描淡写，一带而过.而对待一般学生，特别是后进生，会对他们产生一种厌恶的感觉,则不能一碗水端平。不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，同在一个班级里面,有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，认为老师偏心,降低教师的

6、威信，造成班级的不团结。关心后进生的学习和生活，了解他们的需要，这不仅是教师应尽的义务，也是师爱的具体表现。只有这样才能消除老师和后进生的距离，就好比在教师与学生之间架起一座交流情感的桥梁。这样他们才会“亲其师、信其道”。然而仅有“亲其师”还不足以让学生有所改变，还要严格要求学生。古语说：“教不严，师之惰。”可见，自古以来人们视“严”为教师的职责。但教师要严而有格，要泼出“脏水”，留下“孩儿”。如果严而出格就等于一棍子打死。还要注意做到严而有度，严而有恒，严而有方和严而有情。只有这样对学生严格要求，以爱动其心，以严导其行，才会把“爱”和“严”真正统一起来。   “一视同仁”

7、是教师取信于学生的最好方法。学生最反对教师不能一视同仁，尤其是后进生。因此，教师决不能以学生的好赖定“亲疏”，要一碗水端平，处理问题要公平，这样才能取得后进生的信任。我记得教育过一位这样的后进生，他经常和同学打架，对人态度蛮横，多次教育不改。有一天上课时，他居然打了一拳后面的同学。我知道后，并没有立即批评他，而是先了解情况。谁知他不但不说，还摆出一副傲慢、不在乎的神态。在我耐心的教育下，他才说出事情的经过：是后面的同学在上课时不断地骂他，还用圆珠笔戳他。他忍无可忍才打了后面的同学。我问他为什么不告诉老师？他说：“因为后面的学生是三好学生，他骂我，你也没看见。我说了，你肯定不相信，还会说我冤枉他

8、。”我公平地处理了这件事，改变他以及所有后进生对我的态度。他再出现问题时，我教育他，他不再顶嘴，而是心悦诚服地接受批评。此后，他经常教育其他同学出现问题时，要第一时间请求老师解决。因为他认为老师办事公道，不偏不向。因此班上的纪律也越来越好。   多关心和严要求是不可分割的，我们教师要把握爱的尺寸，做到爱中有严，严中有爱。此外还要做到公平、公正，你要认识到：后进生也是你的学生，更要让他们感觉到你对他们的重视和理解。  四、不能伤害学生的自尊     有的教师常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生。这样，被批评的学生

9、就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。所以，批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。在教三年级学生上篮球课时，要求每个学生拍球。绝大多数学生对这个活动很感兴趣，并且积极参与其中，但也有一两个男生在进行这项活动时，显得表情紧张，在轮到他们的时候总是缩到别的同学后面，不敢参加这项活动。一问原因，才知原来是“害怕”，不敢拍球。这时候,年轻的我对他们大声吼道: “男孩子,连个篮球都不敢拍,像什么样啊.还不如一些女同学.真没用.”事后我觉得非常后悔,针对这一情况，以后的体育课我没有强迫他们必须完成项目，也没有任由他们不做这个项目，而是耐心地先让他们双手抱住篮球，然后举到胸前

10、双手放开，让球自动落地。经过几次这样的反复，他们不再像开始那样害怕，并且能够主动地用双手拍球。事后我分析，之所以那两个学生开始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失败，加上我的批评,他们就更加玫信心了.但之后在老师的一再鼓励和引导下，终于亲手尝试，并且获得成功，她们的这一心理障碍自然也就排除。 五、不能夸大事实，小题大做     有的教师批评学生，把偶然的犯错归纳是一贯的，把个别学生吵架说成是破坏班级团结。这种小题大做，扣大帽的批评方式，不能使犯错误的学生心悦诚服，也不会得到多数同学的支持。因此，批评时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸大。学生在校的

11、时间里面总不会永远平平淡淡,什么事情都不会发生.有时候,你碰了我一下,有时候我打你一下,这些事情是在所难免的,教师不能因为抓住一个后进生一时的错误,明明就是一件很小的事情,就大动干戈的骂,罚学生.  六、切勿片面武断     这种批评，表面上声色俱厉，实际上不可能有积极效果。教师既要看到他所犯的错误，又要看到他的一贯表现；既要看到主观原因，又要看到客观原因；既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性。只有这样，才能使批评收到良好效果，使被批评的学生心服口服。记得有一个学生叫×××，刚开学时对学习抱无所谓态度，纪律松

12、散，行动随便，时常缺课。我就与他个别谈话，想了解一些情况，摸清原因。但几次谈话，他总是默不作声。致使我对他大动肝火,胡乱骂了一通之后,就再也对他不问不理了.后来我偶然通过其它同学了解到他现在的性格可能与他的家庭有关。我就及时进行了家访。原来他的家境较为困难，母亲因为一次交通事故残废了，父亲外出打工，经常不在家,家庭没有其它的收入。由于生活的困难，常被外人看不起。我明白了像他这类孩子，家庭和社会的原因形成了他们极其自尊又极其自卑的心理，容不得别人看不起，想方设法地引起别人的注意，但对别人的言行又特别在意，容易受到伤害。像他在学校里就以无所谓，不怕教师来表现自己的勇敢，体现自己的自尊。我知道对于这

13、类孩子，猛烈批评、严厉的处罚只能更加伤害他，只有用“慈母”般的温暖才能抚慰他心中的不平，他们渴望别人的关怀。我回到学校后，又找他个别谈话，告诉他：“我已经了解你家里的情况，我知道你是个能为父母争光的孩子，以后你就把我当成你的亲人吧。”他听了后，脸上露出疑惑而又感动的神色来。我没有再多说什么，过了两天，我把家中及亲戚家里找来的适合他穿的衣服、鞋及特意购买的学习用品送给他。我又联系其他任课教师，让他们不要过分地批评他，多提醒他就可以了。从此他上课慢慢地认真了，学习上也有了进步。我对他的每次进步都在班上及时表扬，课后又不断地鼓励他，还不断地进行家访，当着他父母亲的面表扬他的进步。在生活上我也一直照顾

14、他。他的学习成绩明显上升。我们应该知道，每个人,包括孩子的本性中都存在着善和恶的两面。有时候当善的念头占据主导地位，表现出天使般的可爱；有时候当恶的念头占据主导地位，表现出魔鬼般的憎恶，会不断犯错。为人师者教育学生的过程其实就是不断地唤醒并激发他（她）人性中善的一面，同时逐步抑制和消除人性中恶的一面的过程。而抑恶扬善的过程，不应该完全是一个灰色阴暗的过程，也应该有美丽灿烂的阳光。 其实，每一个孩子都希望自己在大家心中是优秀的，但人无完人，谁也有犯错误的时候，只要我们以平静的心去对待、去宽恕、去理解，那么人世间将是一个充满和平和爱的世界。三、 班主任要学会与家长交往的艺术 家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校和家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。 在家访过程中，还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式： 1、对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施