《穷人》导学案

1、 穷 人 导学案（第 一 课时）班 级： 小 组： 学生姓名： 学习目标1、我能正确读写“舒适、搁板、勉强、魁梧、心惊肉跳”等词语。2、我能正确流利地朗读课文，简要叙述课文内容。学习重点 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。学习难点有感情地朗读课文，体会人物的美好品质。学法提示读（有感情地朗读课文）品（重点语句）悟（人物品质）学习过程一、自主学习。1、了解作者列夫·托尔斯泰及其作品。2、了解穷人的写作背景。3、我能理解下列词语：舒 适：_ 抱 怨：_忧 虑：_ 沉 默：_自作自受：_ 忐忑不安：_汹涌澎湃：_ 心惊肉跳：_4、我能为这些多音字组词： m&#

2、243;（ ） qiáng（ ） dé （ ） zuò（ ）模 强 qing（ ） 得 作mú（ ） jiàng（ ） di（ ） zu（ ）5、我最喜欢文中的句子：（1）_（2）_学习过程二、学习探究，合作交流。用自己喜欢的方式朗读课文，完成下列问题： 1、读了课文，我知道这篇课文主要写了（ ）和（ ），在邻居西蒙死后_的事。 2、默读课文，我能按照“等待丈夫 抱回孤儿 丈夫归来”的顺序将课文分为三个部分。等待丈夫：（ ）（ ）自然段。 抱回孤儿：（ ）（ ）自然段。 丈夫归来：（ ）（ ）自然段。3、初识桑娜，体味贫苦。（1）、我要读一读课

3、文第一自然段，从这一段中我体会到桑娜是一个（ ）的人。我是从句子_中体会到的，我还知道这些属于（ ）描写。（2）、读了第二自然段，我知道桑娜家（ ），他们的日子过得很（ ）。作者是通过对桑娜的（ ）描写，表现出来的。 4、将课文好好读一读，并抄写描写环境的句子。三、达标检测。1、比一比，再组词：怨（ ）梧（ ）霉（ ）虑（ ）搁（ ）祭（ ）悟（ ）毒（ ）虚（ ）阁（ ） 2、从课文中找出与下列词语意思相近的词： 保护（ ）看望（ ）高大（ ）舒 服（ ）埋怨（ ）仍然（ ）担心（ ）七上八下（ ） 3、选择合适的关联词语填空。与其不如 宁可也不（1）渔夫和妻子（ ）自己受苦受累，（ ）要把

4、邻居家的孩子抚养长大。（2）桑娜觉得（ ）看着邻居家的两个孩子活活饿死，（ ）自己多受点苦。 穷 人 导学案（第 二 课时）班 级： 小 组： 学生姓名： 学习目标1、通过学习课文，我能感受桑娜和渔夫的美好品质。2、我能学习作者对环境、人物心理活动等描写来刻画人物形象的方法。学习重点我能通过有感情地朗读，在与同学合作交流中，感受并体会桑娜和渔夫的美好品质。学习难点我能在理解课文内容的基础上，学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写、刻画人物形象，抒发真实感情的写作方法。学法提示反复朗读课文重点语段，圈点勾画桑娜和渔夫心理活动的语句，感悟他们的美好心灵，学习描写人物的方法。学习过程一、学习“

5、抱孩子”（311自然段）。 1、轻声读311自然段，思考后画出最能体现桑娜善良的句子。 2、有感情地朗读这部分内容，注意读出桑娜的善良。二、学习“渔夫回家催桑娜抱孩子”的一部分。 1、自读课文，读完思考后用“ ”画出表现渔夫善良的句子。 2、想一想渔夫的生活状况和他的做法，把你的感想写下来。 _ 3、说说这部分中省略号的作用。 （1）_ （2）_ 4、有感情地朗读课文，带着对善良的理解读课文。二、小组合作交流，升华感情。 学习过程1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？ 2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？ 4、当渔夫听说这件事后，他是怎么说的？从中你体会到了什么？三、概括总结。 1、我知道了小说的三要素是：_、_、_。 2、我还认识了列夫·托尔斯泰。他是 _，代表作有_ _。 3、这篇小说歌颂了穷人_的美好品质。 4、本文的自然环境描写是为了烘托